基于培養學生語文思維的高中語文教學策略

余積文

摘要：長期以來，高中語文教學都存在重知識傳授而輕語文思維培養的現象，導致教學水平的上限始終難以得到有效提升，難以滿足新課程改革要求。為了切實改善這一現象，促使學生在語文學習與探索中逐漸發展良好語文思維，教師一定要對教學進行全面創新和優化，于實踐中逐漸探索出凸顯語文思維發展作用高水平課堂運行模式。

關鍵詞：高中語文;語文思維;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-195

引言

在新的教育背景下，國家對于人才的培養提出了新的要求和策略，高中語文教學不再局限于傳統的教學模式，教師可以以學生的學科核心素養培養為目標，采用多種不同的教學方式，實現對學生的有效引導，完成對學生全面培養和發展的教學目標。

一、基于讀寫結合強化學生情感性思維能力

情感性思維能力即學生感受以及表達情感之品質以及本領。對現代社會的人而言，具有共情能力十分重要，同時也需要具備良好的情感表達能力，方能更好地適應社會。而文字作為情感的物質外殼，其自然而然地成為了語文教學之中培養情感思維的基礎性工具，教師則可以圍繞閱讀和寫作展開合理教學，尤其要基于讀寫結合對學生情感性思維能力進行有效培養。在讀與寫的過程中，學生能夠全面、持續地理解和感受文字，進而感受文字中的情感，領略文字中蘊含的思想，逐漸強化情感性思維能力。教師要做的就是在讀寫結合過程中對學生進行適當引導，讓學生在理解文字內容的基礎上，進一步探究文字背后所蘊含的豐富情感，強化學生感知和表達情感的能力，培養學生共情能力，讓學生成長為符合社會發展需求、具有良好情感性思維的人才。

例如在教學《離騷》時，組織學生閱讀教材，并以此為基礎指導他們分析和感受屈原通過文字所表達的深切情感。通過朗讀這一方式，學生更容易感受到《離騷》文字中所蘊含的充沛、豐富情感，理解屈原要求革新政治的愿望、堅持崇高理想的意志，準確把握屈原的愛國主義精神、同情人民的情感以及不屈不撓的斗爭意志。在此基礎上，教師再引導學生采取仿寫這一方式進行寫作練習，鼓勵他們自由抒發自身情感，讓學生將自己對生活的感悟融入到寫作的文字之中，充分利用文字這一媒介工具對學生情感體會和表達能力的培養作用，從而實現基于讀寫結合推動學生情感性思維有效發展。

二、課堂互動探究強化認知

在語文學習過程中，如果學生遇到理解障礙或陷入某種思維定勢，教師即使給學生再多的自主思考時間，也難以收到預期的教學效果。此時教師應發揮課堂互動交流的作用，采用小組合作探究的學習方式，讓學生在交流過程中碰撞思維，相互促進，以提高思維能力。

比如在學習魯迅的《拿來主義》時，教師布置探究任務后，可以讓學生4～6人為一組，在小組內探討什么是“閉關主義”、什么是“送去主義”、什么是“拿來主義”，理解作者的創作意圖。學生在討論過程中會遇到各種各樣的問題，也會產生分歧，此時教師可以采用頭腦風暴的方式讓學生集中討論。學生們通過提出觀點、論證觀點、證明或推翻觀點、再提出新的觀點，一步步強化思維能力，最終得出合理的答案。在此過程中，教師可以參與到學生的討論中，適度干預，對學生的合作學習方法進行指導，幫助學生提高合作學習的效率。

三、完善語文教學模式，引導學生自主思考

高中語文學習需要長期的積累，自主探究分析領悟，形成特有的知識與思維結構。而語文思維的培養能夠優化學生的學習框架，增強學生的自主學習與分析能力，提高語文核心素養。但是，從目前的教學現狀來看，高中語文思維的培養處于松弛狀態，思維培訓沒有得到推進，學生無法掌握學習的技巧，導致語文學習能力低，影響了理解與表達能力的發展。加之，受應試教育體制的影響，教師仍然采取機械灌輸式教學，沒有考慮學生的需求，無法真正調動起學生的語言思維，教學成效低。所以，考慮到學生語言思維認識不足的情況，教師需制訂系統的思維培養計劃表，幫助學生掌握學習技巧，養成良好的思維習慣，逐步提升語文學習能力，提升學科核心素養。

例如，在教學高中語文《再別康橋》時，教師可以采取多樣化教學手段，刺激學生語文思維的初步形成，并對學生展開針對性指導，增強學生的語言理解能力。首先，教師可以安排班級學生分組朗誦課文，體會其中的時代背景。之后，題設相應的問題讓學生主動思考分析“整篇詩歌的風格是怎么樣的？表達了什么思想感情？從哪些語段中發現的？”在一串接一串的提問下，學生會積極思考分析，表述自己的觀點和意見，從而形成個性化的語文思維結構，高效化吸收課程重難點知識。除此之外，教師還需尊重學生的個性化差異，營造良好的教學氛圍，采取不同的教學手段，如在教學《鴻門宴》課文中，教師可以運用多媒體教學法，為學生播放相應的電影片段，讓學生了解課文的背景“楚漢相爭”。接下來，教師可以繪制思維導圖，幫助學生理清課文內容，如造成項羽悲劇的性格原因、劉邦稱王的實質。為了激發學生的學習興趣，教師還可以組織學生進行角色扮演，進行課堂情境對話，促使學生深入了解，培養自主探究思維。

結束語

語文思維的培養對于學生課程的學習和長久的發展都具有極其重要的作用和價值，高中語文教師在課程教學中必須基于語文思維的重要性，不斷的創新教育教學方法，提升課程的教學效果，幫助學生進行語文思維的培養和發展，讓學生在高中語文教學中得到有效的發展，將現代教育培養和發展學生的總目標落實到位。

參考文獻

[1]賈新華.如何在高中語文教學中培養學生的語文思維[J].漢字文化，2020（15）：81-82.

[2]許龍珠.高中語文教學中如何培養學生的語文思維[J].當代家庭教育，2019（15）：98.

[3]薛偉.試論高中語文教學中如何培養學生的語文思維[J].作文成功之路（中），2018（10）：27.

江西省上饒市廣信區職業技術學校（綜合高中）