職業教育學校學生特點與班主任管理策略

孫碩

摘要：班主任是學校教學中的靈魂，更是教學活動的組織者與領導者，而在開展職業學校班主任管理的過程中，班主任必須從源頭上認識到學生的特點，進而才能夠切實地執行具有針對性的管理工作。

關鍵詞：職業學校;特點;管理;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-177

一、職業學校學生的特點

職業學校的學生與普通學校的學生有著不同的基本特點。職業學校的學生學習缺乏主動性和目的性，而且他們的學習行為極易受到負面情緒的影響。這是職業學校學生主要的心理特點。加上有很多學生是由于家庭貧困，家長急于讓孩子工作，減輕家庭負擔的原因，這些學生學習的興趣不高，并且以自我為中心，學習態度不端正。這又會進一步引起學生的厭學情緒。兩極分化現象的存在又會導致中職學校學生的心理承受能力變差，受到挫折就會崩潰。這在生存壓力越來越大的今天，無疑是無法適應的。

同時，中職生最缺少的就是肯定與信心。不僅如此，中職學校的學生大多是初中時期的差生，她們長期在家長和老師的責罵聲中學習，自尊心和自信心都受到嚴重打擊。社會心理學的研究告訴我們，人們總是喜歡褒揚而不是批評，任何人都需要得到他人的贊賞，而職業學校的學生恰恰是最需要教師的關心和教育的。

二、針對學生特點制訂的管理策略

針對在新世紀中職學生的思想出現偏差，心理承受能力脆弱以及道德素質下滑的現象，班主任在教育中應當重視德育教育。為應對新的形勢下面臨的挑戰，班主任工作的管理策略應該圍繞對學生進行理想道德教育、勞動教育、民主法治教育，引導學生樹立正確的科學觀、世界觀、人生觀。在此基礎上，還可以開展豐富多樣的活動，提高學生的綜合素質和對學習的熱愛。只有寓教于樂，學生才能體會學習的樂趣，并且體會到成功的樂趣，這對于樹立學生的自信心無疑是有好處的。

為了實現德育教育的目標，班主任必須真正投入感情，給學生更多的愛。對于學生叛逆的行為或者不配合的對抗也要有耐心。一個合格的班主任會用自身道德的魅力去感染學生，感化學生。處理任何問題的時候都要靈活，細致，不能讓學生感覺你是在應付他。

職業學校的學生對于民主和平等的要求比其他人更為強烈，

在這一階段強化了自主意識和個人觀念，有時還伴隨對社會的不滿。因此，教師在進行德育教育的時候，要放低自身位置，將同學當成自己的朋友，而不是用自身的威嚴去命令、要求對方。班主任要積極創造條件，親近同學。

三、管理策略的實施要點

針對職業學校學生的特點，班主任的管理策略實施起來也是需要一定技巧的。常言說，近朱者赤近墨者黑，職業學校的班主任必須掌握心理學的相關專業知識，站在學生的角度，充分揣摩學生的做到以下幾點。第一，幫助學生樹立正確向上人生觀，分清是非，辨明黑白。第二，要貼近學生的生活，了解班級每一個學生的生活狀況。第三，要照顧到每一個學生的心理和情緒，了解每一個學生每一個階段的心理狀態，若有問題，及時進行疏導。這樣才能根據學生的思想狀態找準管理和解決問題的切入點，取得教學的新突破，在實施德育教育的時候，要注意對學生的激勵。只有形成激勵的機制，學生的自信心得到提高，才能快速成才。在職業學校學習的學生很容易走進死胡同，即與學校和老師對抗，不配合，不合作。因此在德育教育的同時，要借鑒管理學的理論，培養學生的信心。班主任在日常管理中要加強學生的自信教育和抗壓能力教育。在職業學校學習的學生經常被稱為差生。但是教師要讓學生意識到，這個差生的稱呼并不意味著全部，沒有必要為了這個稱'呼放棄自己，不再努力。因此，所謂的差生在開拓性和創新性上都更加與這個社會接軌，更加適應這個社會，這是很多好學生不具備的特點。最后，要多引導，少強制。這要求班主任在選擇德育教育的時候多進行引導而不是強制教育。針對學生厭學的狀況，要制定多個微小的目標，引導學生逐漸得到較高的目標。在逐漸進步的體會中，學生對學習的興趣會增強。眾所周知，班主任是一個班集體管理工作的核心，也是德育教育工作的主要實施者。在因此，班主任除了必備的專業素質、廣博的文化知識外，必須能夠充分發揮教師的影響性作用，對學生進行德育教育。

結語：職業學校的教師在班級管理工作中會意識到學生各種問題背后隱藏的錯綜復雜的原因。要抑制并轉變學生的厭學情緒不是一朝一夕可以做到的。不管是課堂教學還是班級管理，班主任都要對學生的一切發自內心地關心。德育教育更是最為重要的，只有班主任改變了學生的道德觀念，學生才會積極看待社會，積極學習，積極生活。

參考文獻

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