探究基于核心素養的初中語文教學策略

胡丹

摘要：在初中語文教學中，學生語文核心素養的培養主要是引導學生學會以更加科學的眼光去發現和分析常見的語文現象，加深學生對語文知識的認知，強化學生語文綜合核心素養的培養，不僅要注重學生語文理論知識的學習，而且還要在實踐方面加強對其的應用，達到學以致用的目的，全面培養學生養成終身學習的意識。因此，在初中語文教學中，應始終基于這一目標，切實強化初中語文教學工作的開展，在初中語文教學中注重學生核心素養的培養。以下筆者就此展開探究性分析。

關鍵詞：初中語文;核心素養;素質教育

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-162

引言

語文教學是所有其他學科教學的基礎，也是對我國中華傳統文化知識的體現與傳承，一直以來，語文教學都在我國的學科教育中占有著不可忽視的重要地位。新課標明確提出，要將培育學生核心素養融入初中語文教學內容中，以提升中學生綜合素養為教學目標，增強中學生素質能力，提升初中語文教學質量與水平。因此，初中語文教師要積極研究新的教學方式，創建更加符合教學目標和時代需求的新教學方法。

一、核心素養下初中語文教學思路的分析

新課改倡導學生為教學主體，注重學生核心素養的培養。因而在這樣的形勢下，教育部門對初中語文教學提出了新的要求，這就需要教師對這些要求進行明確，促進初中語文教學思路的明確。第一，要求教師將學生擺在教學的主體地位，從傳統的教師示范、學生練習的教學模式，轉變為更加注重學生的自主學習。學生在進行理論知識學習的基礎上，將學生分成若干小組，在小組成員的合作下促進任務的完成。第二，以學生的興趣為導向，致力于生活化教學策略的實施。第三，以學生的核心素養為導向，切實優化導學案的學習方法。第四，以反思教學為載體，促進學生語文核心素養的全面提升。

二、初中語文核心素養的培養策略

（一）塑造更好的課堂教學氣氛

由于傳統語文課堂氣氛較為枯燥壓抑，學習氛圍不足，學生往往難以產生學習興趣。因此，在初中語文課堂教學中，語文教師要主動拉近師生距離，有意識地營造課堂氛圍，充分調動學生的課堂思維，提高學生的課堂參與度。同時，教師也要積極轉變課堂教學方式，主動拉近師生距離，切實了解學生的實際情況和實際需要，分析把握學生的不同個性特點，掌握學生的個性需求，創設更具個性化的課堂教學策略，合理發展個性化教學，因材施教，這樣的教學方式能夠有效提升學生的學習興趣和課堂注意力，提高語文課堂教學的質量和水平，更快達到語文核心素質教學的目的。教師還可以在課堂上適當開展小組合作的教學方式，讓學生以小組的方式共同分析和解決問題，這樣的學習方式可以鍛煉學生自主思考和解決問題，增強師生、生生之間的交流，有效改善課堂氛圍，讓學生更加切實的體會到語文課堂的魅力，在潛移默化之中提升學生的核心素養，實現初中語文課堂教學策略的改革創新。

（二）實施生活化的策略，激發學生的學習興趣

語文知識學習的最終目的是加強對其的應用。在核心素養的培養下，開展初中語文教學應充分意識到語文知識與實際生活有著緊密地聯系，在初中語文教學中，教師應引導學生結合生活實際，將教學與生活實際進行有機結合，這樣才能確保教學過程變得更加清晰、明確。教師在課堂上需要對學生的核心素養進行肯定，引導學生在生活化的教學中，更好地促進語文知識與生活相結合，通過實際生活對語文知識進行詮釋，利用語文知識促進實際生活問題的解決。

（三）巧用“互聯網+教育”，凝聚學生思維

語文情景的創設是百花齊放的，沒有最好，只有更好，特別在智能時代介入智能化元素，使得情景的設計更加簡潔明了。“互聯網+教育”時代的到來并不排斥傳統的語文課堂教學，相反其優越性大大增強。教師在語文情景的創設上要更加注重課程設計和學習方式的革新，而不僅僅是播放幾張幻燈片的淺層次呈現。例如我們運用希沃電子白板的希沃授課助手功能有力的解決單一播放式的情景設計，老師可輕松將重點問題探究上傳至大屏，同時將學生的課堂訓練結果輕松的呈現在大屏中，特別是在寫作教學和作文講評課中，完成了傳統語文課堂教學無法破解的難題。例如以動作描寫為議題的片段訓練，可真是異彩紛呈，有十八般武藝齊上陣的感覺，有的同學插上了想象的翅膀，竟然寫出了武俠小說的俠義風骨，其動作描寫儼然就是一場武林風暴。學生毛遂自薦樂意將自己的得意之作上傳至大屏幕讓眾同學刮目相看，喝彩不斷，掌聲不絕。

（四）注重實踐教學

在語文教學中，語文知識往往具有較強的理論性，且許多知識內容較為抽象化，單靠教師傳授，學生聽講的“填鴨式”教學方法顯然無法將語文知識真實有效的傳遞給學生，同樣，學生在這樣的課堂教學中雖然得到了語文基礎知識的鞏固和提升卻也無法獲得自身實踐能力的發展，學生的核心素養難以得到有效提高。因此，語文教師在教學過程中要有意識地適當開展與課程內容相關的實踐活動。

結束語

總而言之，培養學生的核心素養是語文教學的重中之重，教師要注重課堂教學的有效性，研讀教材，考查學情，選擇更恰當的教學內容，選擇更合理的教學方式，以此促使學生真閱讀、真思考、真鑒賞，從而形成真能力，提升語文核心素養。

參考文獻

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