核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

龍弟彬

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，提高小學(xué)生的自主探究能力，開拓小學(xué)生的邏輯思維，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。基于此，本篇文章對(duì)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-159

引言

小學(xué)生屬于一個(gè)相對(duì)特殊的群體，一方面是因?yàn)槟挲g特征導(dǎo)致其無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)、不會(huì)主動(dòng)思考，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不是很高，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程容易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力。另一方面因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)技術(shù)、能力方面的自我成長(zhǎng)能力相對(duì)較差，無(wú)法保持一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)效果不理想。目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題仍然在于注意力，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，促使整個(gè)課堂教學(xué)效果不好。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活中所要依賴的重要能力，為此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。另外，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之奮斗和自勉，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生十分積極的影響。因而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，是學(xué)生今后成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的全面型人才的重要保障。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育越發(fā)深入人心。在素質(zhì)教育中，明確提出了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)的思想，由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高是現(xiàn)代學(xué)生接受素質(zhì)教育的需要，是培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔的求學(xué)意志的重要前提。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效應(yīng)用

2.1教師積極轉(zhuǎn)變觀念

教師的觀念對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要完成知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)教授相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)要向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。除此之外，教師還要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的環(huán)境條件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題。由此可見，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師發(fā)揮更大的作用，教師在此過(guò)程中扮演著十分重要的角色。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著指導(dǎo)者、組織者以及促進(jìn)者的作用，教師的引導(dǎo)和幫助貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的始終，因此廣大教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過(guò)程中，既要注重“放手”，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的空間和時(shí)間，同時(shí)又不能完全“放手”，要掌握好這個(gè)“度”。作為教師要深刻理解自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生更多的信任，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生多嘗試、多實(shí)踐，促使學(xué)生逐步擺脫對(duì)教師的依賴心理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2借助情境激發(fā)自學(xué)興趣

生活情境屬于構(gòu)建在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種情景模式，其可以基于各種教學(xué)問(wèn)題以及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)期間可以借助情景實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，促使學(xué)生可以積極參與教學(xué)過(guò)程并保持積極思考的狀態(tài)。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以促使學(xué)生更加具象且具體地了解相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。在以往的教學(xué)期間，教師普遍習(xí)慣采用多種策略實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，其中情境教學(xué)的價(jià)值以及效果最為明顯。在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)期間，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)主要是采用口述方式為主，這一種教學(xué)貌似會(huì)直接約束學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于思維、邏輯的探討能力也存在明顯制約。對(duì)此，教師可以借助情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，并借助情景促使學(xué)生可以更好地理解，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

2.3加強(qiáng)合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生在合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的交流和合作，促使他們主動(dòng)進(jìn)行思考和探究。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以積極采取合作教學(xué)的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教授“圓的周長(zhǎng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料，包括大小相同的圓形紙片、一把直尺、一根線。然后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次具有差異性，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。最后，讓各小組合作測(cè)算出該圓形紙片的周長(zhǎng)。分組討論的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和自主思考，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，然后讓學(xué)生在相互探討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的自主思考、自主探究能力，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。同時(shí)，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)的視角下，通過(guò)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是基于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一種教學(xué)實(shí)踐，因此，在今后的教學(xué)中，教師要不斷地依據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)保障教學(xué)靈活度，進(jìn)而穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、有效的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杭士猛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（22）：13-14.

[2]馬永清.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：74-75.

[3]宋揚(yáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)探究[J].中華少年，2018（24）：243.

四川省屏山縣龍華鎮(zhèn)中心學(xué)校