在小學語文教學中培養學生的閱讀能力

向秋翁姆

摘要：語文是一門基礎性學科，也是小學階段的必修科目，而閱讀能力是學生學習語文知識必備的一種能力，良好的閱讀能力有助于學生理解和使用語言。在小學語文教學中，教師采用多種形式的閱讀技巧與策略，能激發學生的閱讀興趣，使學生自覺參與閱讀活動，并形成良好的閱讀習慣，提高自身的閱讀理解能力和鑒賞能力。另外，培養小學生的閱讀能力，有利于激發學生語文學習的興趣，提高學生獨立思考的能力，發散學生思維，使學生掌握自主學習的能力。

關鍵詞：小學語文;培養學生;閱讀能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-153

引言

在小學語文閱讀教學中，常見的做法是通過教師的單向講解去引導學生分析文本內容，讓學生在最短時間內掌握豐富的基礎知識，由此豐富學生的閱讀認知。但是，這種機械閱讀、被動聽講的閱讀方式并不能很好地培養學生的自主閱讀能力，還會反過來影響小學生閱讀習慣、思考方式的優化發展，無法對學生的終身發展產生積極影響。對此，小學語文教師則必須要改善閱讀教學模式，始終突出學生的自主閱讀行為，豐富學生的閱讀探究經驗，以便逐步提升學生的閱讀水平。

一、小學語文教學中注重學生閱讀能力培養的重要性

（一）幫助學生理解語文知識

在小學語文課堂活動中，教師通過培養學生的閱讀能力，可以讓學生更加自覺地對課文進行深入閱讀，學生會在閱讀過程中，對語文知識有深入的了解，促進了學生學習效率的提升。

（二）提升學生自主學習能力

新課程標準提出，在教育教學活動中，教師需要特別注重學生自主學習能力的培養。通過對學生閱讀能力進行培養，能更好地指引學生開展自主閱讀活動，這對于學生自主發展有很大幫助。

二、小學語文教學中培養學生的閱讀能力的策略

（一）引入群文閱讀，激發閱讀興趣

對于小學生來說，在他們這個年紀都處于活潑好動，好奇心很強的狀態下，如果老師可以根據這一特點加以利用，點燃小學生對于閱讀的熱情，合理地引入群文閱讀。例如，在小學語文二年級《坐井觀天》的授課中，老師可以先帶領大家通讀全文，然后再用多媒體進行相關的視頻播放，動畫片的形式很容易就吸引學生的眼球，提高閱讀興趣。動畫片播完之后，老師要趁熱打鐵多引入一些類似的文章《守株待兔》《刻舟求劍》等一些寓言故事。通過這三篇文章的講解可以知道這些故事都是包含著深刻的道理，《守株待兔》告訴我們不要心存僥幸心理，所有的成果都需要我們腳踏實地，一步一步爭取得來，不要總想著不勞而獲。《刻舟求劍》告誡我們不要一味地死守條規，要學會變通。以此為例，老師可以引入多篇故事，通過群文閱讀對比的方式，鍛煉提高小學生的閱讀理解能力。

（二）傳授方法，掌握高效閱讀技巧

在教學過程中，要想促使學生的閱讀能力得到提升，教師一味地對學生進行知識灌輸是不行的，只有將高效的閱讀學習方法傳授給學生，學生才能夠學會自主構建知識、實現閱讀能力發展。學生要掌握“讀”的技巧和方法，“讀”是語文閱讀學習的基礎。常見的讀的方式包括朗讀和默讀兩種，兩種“讀”的方式在訓練上各有差異。第一，朗讀以提高準確率為首要條件，在學生閱讀過程中，教師要及時對學生讀錯的地方進行糾正，如讀音出錯，以免學生養成錯誤的發音習慣。對此，在方法訓練上，教師可以采用齊讀、泛讀、領讀、分角色朗讀等方式，讓每個學生都有讀的機會，從而鍛煉學生朗讀能力。第二，默讀也是學生必須掌握的一種閱讀方法。教師在指導學生默讀的過程中要引導學生做到眼到、心到、手到，同時要注意默讀的速度，要結合具體的內容選擇不同的默讀方式，如泛讀、精讀、速讀、瀏覽等，同時在默讀的過程中，還要做到邊讀書、邊思考，以此不斷地提高學生讀的水平，這也是提升學生閱讀能力的關鍵。

（三）開展豐富的語文閱讀相關活動，創造閱讀能力培養空間

教師可以組織學生在每一節課的課堂教學后幾分鐘開展閱讀文章朗讀活動，讓學生選擇自己喜歡語文教材中的閱讀文章片段進行朗讀，其他學生作為裁判，針對學生的朗讀進行評分以及評價。既要評價出優點，也要評價出缺點，這對于培育學生閱讀能力十分有利。又如，教師可以組織學生開展演講比賽活動，建立在一定主題的基礎上要求學生自己準備演講稿，在此過程中為了降低難度，教師還可以通過小組合作的方式進行，這樣不僅能夠培養學生的閱讀能力，還能鍛煉學生語言表達能力。開展豐富的語文閱讀相關活動，能夠為學生創造更好、更廣闊的閱讀發展空間。

（四）充實學生閱讀量

閱讀量是影響學生閱讀能力發展的關鍵因素，當學生具有充足的閱讀量以后，學生的閱讀能力就會逐步提升。因此在小學語文教學活動中，教師還需要特別注重增加學生的閱讀量。一方面教師要引導學生閱讀教材中的課文內容;另一方面教師也應該適當的引入一些和教材內容相關的課外閱讀材料，讓學生在充足的閱讀活動中提高對課文內容的理解，強化學生的學習能力。在語文課堂上，教師既可以為學生提供和課文內容相關的閱讀材料，也可以為學生提供和課文內容不同的材料，讓學生在接觸多樣化的閱讀材料中實現自身閱讀能力的發展。如教師在講解完《精衛填海》的知識后，教師可以在課堂上利用多媒體為學生提供《山海經》中的其他神話故事，如《哪吒鬧海》《夸父追日》等，讓學生通過閱讀這些神話故事，拓展學生的知識面，也幫助學生可以更好地了解我國經典神話故事，促進學生的良好發展。

結束語

總而言之，小學語文教師在開展課堂教學活動時，注重學生閱讀能力的培養十分關鍵，所以在今后的小學語文教學中，教師還需要針對當前閱讀教學中存在的問題，優化教學模式，利用各種手段來培養學生閱讀能力，促進學生的良好發展。

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四川省甘孜州巴塘縣金弦子小學