核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建

林發源

摘要：初中道德與法治的教學內容相較小學時代產生了一定的要求變化，在這一年齡段授課中，教師需要讓學生明確社會的基礎運行規則，并為他們樹立相應的道德學習榜樣，使他們能夠建立正確的人生觀、價值觀，實現良好的學習目標。核心素養的培育屬于較為重要的教學內容，教師應當結合相應的要求，進一步強化整體授課質量，讓學生能夠在良好的環境下進行學習，達到認知培養效果。基于此，本文章對核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：核心素養;初中道德與法治;高效課堂;構建

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-138

引言

道德與法治是初中階段的重要學科，它能夠培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，提升學生的綜合素質和道德素養。高效課堂的構建就是在完成教學目標的基礎之上使教學任務完成得更好，所以構建高效的課堂也是每一位教育工作者的核心任務。

一、創設教學情境，構建高效課堂

創設情境教學一直是新課程改革中呼吁教師采用現代化教學理念的一種適應當下的教學新模式。這種具有真實性、生動性的教學方式深受師生喜愛，尤其是對于相對貪玩的初中生，因此教師便經常通過設定生動有趣的教學情境活躍課堂氛圍，進而調動學生課堂的主動參與性，為的是在提高道德與法治課堂教學效率的同時，提高學生的核心素養的能力。例如，在學習《社會生活講道德》這一節課程時，教師可以通過創設教學情境的方式，讓學生了解尊重他人、以禮待人以及誠實守信的重要性，提高學生對優秀品質的認知，指引學生向正確的方向發展。在《尊重他人》以某電子廠工作人員給新員工粗暴地發證件，導致大量員工離職一事導入新課。視頻直觀展現出工作人員給新員工發送證件時，像扔垃圾一樣扔著員工的工作牌，漫不經心地念著員工的名字。員上前領工作證時，不得不彎腰到地上去撿工作證。而且點名的速度非常快，部分員工甚至要趴到地上找工作證才能夠找到。這種行為完全沒有尊重員工的人格。在網絡上事件曝光之后，某電子廠本不愿意承認，通過網絡影響，主管只好出面致歉。有90%的員工選擇離職，新開的一些產線也被迫停掉。通過這個案例，要讓學生了解在生活中，不能以家境、工作、智能、身體等方面的原因而輕視、歧視他人。每個人都是有尊嚴的個體，需要得到他人的尊重。通過時政新聞結合自身實際讓學生明白尊重他人的重要性，培養學生優秀品質。

二、聯系生活實際，構建高效課堂

教師想要構建高效的課堂，首先就要調動學生的學習興趣，只有興趣的吸引和激發，才能讓學生積極主動、全身心地投入到學習當中去。在初中道德與法治課堂中，教師以教材內容為基礎，緊密聯系學生的實際生活，以此來激發學生的學習興趣。以《守護生命》的知識點為例，教師以2020年初爆發的新冠肺炎疫情作為切入點，把抗疫路上辛苦付出的白衣天使比作守護生命的使者，并針對這一群體在抗疫過程中發生的可歌可泣的真實案例呈現在學生面前。比如醫生和護士在防疫過程中不懼風險、不怕困難，迎難而上，細心呵護著每一位患者。有的醫生和護士由于體力不支倒在了工作崗位上，也有的醫護人員為了照顧患者，自己卻染上了新冠肺炎。在這場沒有硝煙的戰爭中，正是這些堅守在抗疫一線醫護工作者舍生忘死的精神才守護了一個個鮮活的生命，因此，這些醫護工作者是這場戰爭中最值得學生尊敬和愛戴的人。通過列舉現實生活中鮮活的實例，不僅能夠觸動學生的心弦，使學生內心深處對醫護工作者油然而生一種敬佩之情，同時，學生的個人價值觀趨向也在悄然發生改變，進而賦予學生更多社會正能量，為學生的個人未來發展指引正確的方向。

三、重視案例分析，構建高效課堂

在初中道德與法治的教學過程中，教師需要適當結合實踐案例，強化學生的認知和意識，使他們能夠正確辨別善惡事物，達到良好的學習效果。通過這種方式，能夠顯著強化核心素養的培育質量，有利于教師展開進一步教學活動。道德與法治的主要教學目標為培養學生的法治認知，使他們能夠在未來的學習與工作中建立行動優勢，避免出現偏差問題。同時，中國屬于法治基礎國家，在日常活動中經常會遇到需要法治知識才能夠進行判斷的情況。因此，對學生進行道德與法治的內容教學，能夠提高核心素養的培育效果，使學生建立基礎行動標準，避免在遇到突發情況時出現不知所措的現象。例如，在教學八年級上冊第二單元第五課《做守法的公民》這一節內容時，教師可以展開探究教學活動，讓學生能夠通過實際的案例，分析主人公是否違反了法律，達到強化認知的效果，進一步提升邏輯判斷能力，實現核心素養培育的基礎目標。教師可以將教材中的內容作為教學案例，讓學生判斷中學生趙某持刀搶劫這一行為是否犯法、遇到這種情況該如何處理等。通過這種分析性教學方式，有利于學生的思維能力進一步提升，并且可以強化他們的交流技巧，使班級內部形成良好的探討氛圍，實現核心素養的培育目標。

結束語

教師想要構建高效的課堂，首先就要激發學生的學習興趣，讓學生成為教學的中心，通過聯系生活創設教學情境;借助教材聯系生活梳理知識點;利用多元化手段開展課堂活動等等途徑，讓高效的道德與法治課堂成為孕育學生良好法律意識和高尚情操的搖籃。

參考文獻

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