微課在高中化學教學中的有效應用

李勝

摘要：隨著科技的不斷進步，信息技術在教育領域的應用也越來越廣泛，而且在此基礎上誕生了很多先進的教學方法，而微課就是其中的典型。在高中化學教學中加強對微課的應用，能夠使教學質量得到明顯的提高，所以有必要針對相關內容進行深入的研究。

關鍵詞：微課;高中化學教學;有效應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-090

引言

微課是信息技術與教育教學結合的產物，采用視頻教學，內容短小精悍，可在學生精力最為集中的時間段內完成某個知識點，或者是重難點教學。這種新型教學模式針對性極強，能夠抓住學生注意力，同時還能使學生有效消化知識，并使其發揮主體作用，有助于學生全面提升。高中化學課程難度大，教學中應有效運用微課，幫助學生更好突破化學知識，強化學習主動性，提高化學課堂整體效益。

一、重視課堂導入，奠定教學基礎

就目前的高中化學教學來說，課前導入是一個重要的階段。高中化學涉及的范圍非常寬泛，具體牽涉到了元素、化合物、單質、實驗、化學反應等諸多方面的內容，經常會因為知識點過于瑣碎讓學生對知識產生遺忘或和混淆。有鑒于此，在教學設計到某一個知識點時，可以根據其內容制作微視頻，時間可以在5～10分鐘之內，而且視頻內容要短小精悍，突出重點，并省略與學習無關的內容。借助視頻讓學生能夠清晰準確地總結和回顧該知識點的內容，從而將新舊知識點有機地融合在一起，把一個清晰明確的知識結構建立起來。需要特別指出的是盡量要使用享有的網絡資源制作視頻，對關鍵內容從細節方面細化處理，制作出自己的特色，有利于學生記憶，而且視頻內容必須與教材內容密切結合，并有利于學生拓展自己的知識面。例如在“混合物的分離”一課的教學中，學生很容易對“分離”和“過濾”概念產生混淆，導致對知識點的理解出現混亂，這時教師可以從網上找到有關“分離”和“過濾”的頻，并對這些視頻進行對比，幫助學生弄清這兩個概念的區別，進而全面掌握這兩個知識點。再如，“二氧化硫的性質”一課的教學中，教師可以借助多媒體把二氧化硫的物理和化學性質播放出來，幫助學生回顧舊的知識點，在正式上課時運用微課教學打下基礎。比如二氧化硫與不同物質反應的效果如何;二氧化硫是如何制作出來的，以及二氧化硫的氧化性和還原性等。這樣，學生注意力就會被調動起來，進而把化學教學質量和效果提升上去。

二、教學中運用微課

化學教學中應用微課，主要有兩個部分，一個針對重難點，另外一個則是設計主題，用于系統講解某個知識點，或者是相關聯的知識。高中化學具有很強的抽象性，研究的主要是離子、分子等，僅依靠教師講解，難以有效理解。微課短小精悍，除了能集中幫助學生突破這類知識，還能將復雜和抽象的化學內容，轉變為簡單且形象的內容，從而使學生更好記憶和理解。同時，微課目的性強，學生在觀看短視頻中，學習目標明確，而且視頻、圖片等圖文并茂，還能把靜態化學知識動態化，降低理解難度。如此，學生就能利用課堂中有限的時間，全面深入掌握化學重難點，或者是某個部分知識。另外，微課要以學生為主，在教學中注重思考能力和自學能力培養，教師可結合微課內容，設計核心問題。學生看視頻前，拋出問題，使其邊看邊思，圍繞著微課內容和問題展開思考和討論，在自我參與中完成知識探究。值得一提的是，高中學生化學基礎有好有壞，學習能力也有差異，教師運用微課要因材施教，依據不同學生化學基礎與能力，對其進行分組，把化學學習需求相近的分在一組，然后依據實際需要制作微課，實施分組教學，確保全體學生都有進步。

三、在實驗教學中應用微課

化學學科具有較強的實踐性。在學習化學知識時，學生通常需要通過實驗操作或者觀察，才能夠深入理解和掌握相關知識，而且開展實驗教學能夠培養學生的實踐操作能力，達到學以致用的目的。但從目前的高中化學教學情況來看，受到諸多因素的影響，往往無法全面開展實驗教學，影響因素包括實驗設備不足、出于實驗安全考慮等。而這種情況的出現，會使部分學生不能深入理解實驗操作流程和觀察具體實驗現象，進而影響化學教學質量的提高。對此，教師可以在化學實驗教學中運用微課，從而幫助學生自主探索和學習相關知識。例如，最常見的鐵銹的生成就是Fe與水的緩慢反應，教師可以借助視頻的倍速播放功能，讓學生更加直觀的了解生活中的化學現象，進而使他們對化學知識產生更為濃厚的學習興趣。

四、課后利用微課

高中化學中運用微課不應局限在課前和課堂中，還需延伸到課后。課堂中運用的視頻，課后分享給學生，可供其自學，進一步鞏固，并圍繞微課提出問題，展開討論，深化認知和理解。首先，教師可讓學生對微課教學提意見，說說好在哪里，有哪些不足，從而使得教師更好地改進，保證制作微課在服務教學目標同步，能更好滿足學生認知需求。其次，教師可依據化學課堂教學，制作微課，使其涵蓋重要知識點和測試習題，從而幫助學生自行學習和完成測試，明確掌握知識點，有目的地去強化。最后，教師可制作微視頻，上傳到微信、學習平臺上，要求學生在碎片化時間學習，培養自學能力，訓練化學思維。

結束語

綜上所述，在高中化學教學中有效應用微課，能夠使該學科的教學質量得到顯著的提高。因此，高中化學教師一定要重視微課，不僅要對微課教學進行深入的研究，還要結合實際情況在各個教學環節合理應用微課，提高微課應用的針對性、有效性，進而推動教學目標的實現。

參考文獻

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云南省富源縣第八中學