論小學數學教學策略研究

佟雪梅

摘要：教師在進行數學的教學過程中，不僅僅要使學生充分地學會和掌握數學知識點，還要提高學生的各方面的能力，加強學生的思維創新，讓學生能夠積極主動地去探索知識，培養學生的數學潛能，從而有效地提高數學教學的效率和質量。基于此，以下對小學數學教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;教學策略;研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-086

引言

數學教師要發揚終身學習的思想，不斷的接觸新教學思想，了解學生的學習需求與喜好，并且還要禮賢下士，傾聽學生與家長的意見，并根據教學中存在的問題進行分析與研究，學會總結與反思，不斷地改善教學方法，進而提高教學質量，師生共同建立高效課堂。

一、科學地運用課本教材是提高教學研究效率的保障

小學生學習數學知識渠道之一是通過課本，書本教材會對于學生的知識學習和能力培養產生重要的影響，提供很大的幫助，但是在教學活動中教師卻往往會忽略這一點。電子材料的使用以及形式多樣的教輔材料會讓課堂多姿多彩，但是數學教師在進行教學策略的研究時也要做到返璞歸真，同時重視課本教材。雖然有時候教師會對于書本知識進行輕描淡寫的講解，但是實際效果卻并不突出，因此教師要重點閱讀教學材料，進行細致的研究，用心理解教材的內容，明白編寫者的意圖，從而發現更多的教學線索，理清知識點之間的邏輯關系，了解教材所需要表達的思想感情，從而進行有針對性的授課和研究，使教師的備課以及授課都發揮積極的作用。教師的所作所為會讓學生感同身受，進而和教師一起重視課本教材，進行更多的探討，而不是盲目地進行數學習題的演練。與此同時，也會使得學生的數學學習能力以及核心素養得到科學的培育，這會為小學數學教學策略的研究提供更多的素材。

二、開展活動，引導學生自主探索知識

在數學知識的教學過程中，教師一定要讓學生成為主體，引導學生自主地探索知識，因此，教師可以在課堂上多開展一些活動，讓學生通過活動掌握知識，加強學生的實踐動手能力、自主探索和合作交流的能力，讓學生能夠通過仔細的觀察、操作、思考、交流等來加強對數學知識的學習。例如，在教學“9加幾”這一知識點時，教師可以將全班學生分成幾個小組，每個小組由四到六個人組成。小組內的成員一定要是均衡的，既要有學生成績好和能力強的，也要有學習能力較弱和學習能力差的學生。讓每個小組根據自己組內的探討得出答案，如有些小組會產生“點數”“接著數”“湊十”等多種計算方法，教師在每個小組都完成之后，讓每個小組派代表來進行成果展示。這樣，學生不僅可以通過自身的探索得到結果，還能學習到別的組的不同方法，提高一個數學問題可以有多種方法解決的意識，從而激發學生想要自主探索知識的興趣，提高學生的主動性，促進學生能夠全面的發展。

三、借助微課教學，提高課堂效率

數學教學一直是小學教學中的重難點，教師不斷地在探尋化繁為簡的教學方法和途徑。微課作為一種新興的教學模式，具有主題明確、內容精煉、時間短小、可重復播放等多重優勢，是教師教學的得力助手。再加上大部分學生之前沒有接觸過微課，這種教學方式會對學生有一定的吸引力，從而使學生產生探究的欲望。基于此，借助微課開展數學教學活動，既可以培養學生的探究能力，又可以解決教學中的重難點，提高教學效率。例如，在教學《多邊形內角和》時，筆者以“三角形的內角和”為主題設計了微課教學。其中包括以下內容：第一是通過“兩個大小不同的三角形內角和是否相同”的問題引入課題。第二是詳細講解的部分，先利用三角板來證明三個角度數之和是180°;其次測量不同類型的三角形內角和來證明三角形內角和是180°;接著通過拼一拼、折一折的方法證明三角形的三個角可以拼成一個平角，從而證明三角形內角和還是180°;之后是鞏固練習，通過習題來學以致用。第三是結尾，即總結本節課的知識要點，留下問題，課后思考。

四、重開展教學評價以推進小學數學教學策略研究

“學而不思則罔，思而不學則殆。”在進行教學活動時如果學生只是進行盲目地學習而不思考，或者單純的思考而不學習都會對于個人學習效率的提高產生負面影響。因此，小學數學教師在開展教學策略研究的過程中，要帶領學生進行積極的學習思考。而開展教學評價就成為了重要的手段，同時也會為小學數學教學策略的研究工作畫上圓滿的句號。教師在開展教學評價時要滿足科學性以及主體性原則，既要開展對于學生的評價活動，也要開展學生對于教師的評價活動，從而做到共同進步，共同提高。教師的教學時間有限，無法對每個學生的學習情況都進行一一詳細評價，因此可以考慮將學生劃分成評價小組，以小組為單位進行同學間的互相評價活動。學生可以看到他人的優點和長處，同時也會看到自己的缺點和不足，進而取長補短，積極借鑒。這會提高自身的學習效率，并且不斷地產生新的感受。

結束語

總而言之，小學數學是小學階段的重要學習內容，堅實的數學基礎對學生的成長有著至關重要的影響。作為一名小學數學教師，應不斷地更新自己的教學觀念，與時俱進，靈活應用有效的教學方式，進而提高數學教學的有效性。在今后的小學數學教學中，筆者將對小學數學有效教學策略作進一步研究，為促進小學數學課堂教學的蓬勃發展而不懈努力。

參考文獻

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