論合作學習策略在小學英語閱讀教學中的應用

武孝瑩

摘要：小學英語是學習英語的基礎，在這一階段主要以說聽讀寫為主要的教學方法，在課堂上引導學生學習英語，激發(fā)學生的學習興趣，而不只是為了學習而學習，在小學這一階段，學生的學習興趣非常重要，要提高學生英語閱讀有興趣，愿意去學習，就需要教師在教學時采用新穎的教學方法，合作學習就是其中的一種較為有趣且行之有效的方法。

關鍵詞：合作學習策略;小學英語;閱讀教學;應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-084

引言

在自主學習方面，合作學習按照一定的規(guī)則將學生分成幾個學習小組。第一次將學生組合起來，是美國教育的一種方式，它是鼓勵學生聯合進行共同進修，促使學生聯合進行的教育，經過幾年的發(fā)展，已在許多學校中得到了應用。然而，在現階段，小組合作的學習方式還有許多不足，效果很難體現出來。另一方面，教育部門和老師將探索小學英語教育課堂合作的學習，探索總結它的具體應用，適時組織開展團隊合作的學習活動，促進英語教學任務的完成。

一、小組分配

眾人拾柴火焰高，合作的力量是巨大的，可以幫助我們輕松地渡過難關，學生可以在互相幫助，互相合作中逐漸成長，逐漸努力，可以把自己的成績提高，也可以和同學培養(yǎng)良好的關系。小組成員之間的合理分配決定著之后小組合作學習情況的效果，科學合理的分組，能夠充分發(fā)揮組內同學各自的特長，讓其他的同學可以吸取別人身上的優(yōu)點，改善自身的缺點和不足，同學之間相互幫助，在互相幫助的情況下讓小組內成員的英語閱讀能力都可以有所提高，溝通能力變得更好。小組合作可以讓同學之間形成互補，讓成績好的同學幫助成績一般的同學，互相幫助，互相進步。

二、學習小組內部需要科學合理地進行分工

在合作學習小組建成后，英語教師要根據學生的實際情況，對學生科學地分組。在小學階段，由于小組成員之間個體不同，英語教師在實際的英語閱讀教學過程中，明確說明和指出組內成員的責任。首先，通過對小組內部成員的日常生活和學習進行了解，在每一小組內設立了合作學習團隊的組長、書記和聯絡人，組長主要協助英語教師負責小組內合作學習的展開，并積極地組織與管理團隊。聯絡人的主要任務是和老師進行交流，互相交往，保證團隊內部的同學對英語知識學習的有效把控。在小組成員責任和義務的劃分上，英語教師也可以通過靈活多變的方式在實際過程中采用不同的方法，從而在小組成員中創(chuàng)造更多的公平性。

三、創(chuàng)設情境

小學生的定力較差，容易受課堂氛圍影響，課堂環(huán)境對學生學習情況影響比較大。教師進行教學中，可以根據教學內容創(chuàng)設合理的情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍下參與到英語的學習中。教師可以根據教學內容創(chuàng)建與實際生活相關的情境，讓學生參與進去，跟老師和同學進行互動，利用學生的好奇心和愛玩的心理，讓學生在不知不覺中學習英語，以此來達到提高學生閱讀能力的目的。例如，教師可以根據教學目標，在課本上選擇一些基礎的、較為簡單的課外短文或者是對話，以此為媒介來展開教學，并提出一些問題讓學生回答。比如，在學習跟別人打招呼或者進行簡單聊天時的內容時，就可以找一些與此相關的短文或者是對話，讓兩到三個同學根據學習的內容來進行簡單對話，比如，“How old are you？”“What is your name？”等一些較為日常的對話，或者是一篇以“My family”為主要內容的文章，介紹自己的家人，老師就可以在學生閱讀之后提問，引起學生的興趣，促進學生自主學習、合作學習的意識。

三、發(fā)展學生個性

學習者只有獨立地思考與練習，他（她）所學的知識才能真正吸收并化為己用。小學生對學習知識是否懷有熱情和積極性，將直接影響教學效果。在傳統的英語課堂，學生過分依賴教師，他們不假思索地聽從教師，認為教師的答案總是正確并且唯一的。在這樣的教學中，學生的個性受到壓抑。而在合作學習的課堂，教師只要簡要地將語言點教授給學生，課堂的大部分時間，學生都在與組員共同學習。教師要鼓勵學生互幫互助，共同完成學習任務，學生在獨立思考的同時應不忘聆聽組員的想法，輪流發(fā)言，每個人都有機會表達自己的觀點，學生在學習方面會因此而越來越好。

四、讓小學生積極加入到合作學習中來，調動參與積極性

由于小學英語小組團體合作的影響，學習小組團體合作存在低效現象，因此教師應嚴格督促。此外，針對某些情況，可以采取不同的辦法。另外，針對一些特殊情況，英語教師應靈活調整課程設置，強調科學評價合作學習小組和學生個體的重要性，因此，必須發(fā)揮學生學習的積極性，使學生在小組中有效地合作。首先，教師對小組合作學習的有效性進行評價，對優(yōu)秀團隊進行評價，及時對合作學習小組中成員合作學習時表現出的問題進行解決和糾正，通過全方位的評價來引導學生有效學習，形成各學習群體之間的良性競爭，自發(fā)學習。刺激學習欲望，提高學生合作學習的有效性。

結束語

“一根筷子易折斷，一把筷子不易折。”講的就是合作的能力，單槍匹馬的戰(zhàn)斗并不能很好地解決問題，只有團結合作才能發(fā)揮更大的力量。在小學英語閱讀的教學上，應該采用合作學習的模式，學生之間相互交流，這樣不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，還能提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅對現在的學習具有深刻意義，更對學生以后的發(fā)展有一定影響。

參考文獻

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