創客思維視角下的小學信息技術教學有效策略

劉振華

摘要：創客思維是個體所表現出來的一種思維意識，也可將其視為一種思維傾向，創客思維是對當前個體思維素質的集中整理，也是對未來思維發展的奠基。從當前的教學活動來看，創客思維被視為一種強調創新、鼓勵創造、敢于冒險的思維意識，其能夠幫助學生完成知識整合、再加工等復雜的學習任務。結合教學內容積極鍛煉學生的創客思維，引導學生針對學、做、用、記等技能發起練習活動，能夠幫助教師穩步提升教學質量。

關鍵詞：創客思維視角下;小學信息技術;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-083

引言

創客教育是社會改革發展和創新進步的重要產物，將培養學術創新素質作為重要內容，完全突破了傳統的教育模式，備受教育界關注。把創客教育和小學信息技術教學結合起來，成為信息技術教學改革的一項重要措施，推動學生創新思維與能力發展，增強學生終身學習能力。

一、結合技術，重新表達

教師可嘗試結合實踐過程培養學生的創客思維，鼓勵學生在學習、操作、創新的過程中展現自身的創新思維，結合創新活動不斷展現個人的技能。以信息技術教材“插入圖片”的相關學習為例。在引導學生參與上機操作活動的過程中，教師可要求學生獨立進行嘗試，依靠學生的主觀探索促使其掌握相關技能。在教學環節，教師僅向學生布置“向文檔中插入圖片”的操作任務，要求學生結合教材知識、生活經驗獨立進行嘗試。在發起技能練習活動的過程中，學生會嘗試結合已經掌握的相關信息技術操作技巧完成任務：或是下載圖片，利用“Ctr l+c”“Ctr l+v”復制粘貼，或是選中文檔中的“插入”功能，在相應的位置加入圖片。在注意到教學軟件上的“插入模塊”之后，一些學生甚至會嘗試利用線條、圖形繪制相應的圖案。創客思維能夠幫助學生在既有的資源中重新掌握計算機操作技巧，并引導學生大膽實驗。在創客思維視角下，教師應為學生預留適當的發揮空間，摒棄“結果決定一切”的錯誤思想，對教學過程投入一定的關注，從而鍛煉學生的有關技能。

二、加強項目驅動，培養創客精神

基于創客教育的小學信息技術教學，要將關注點放在培養學生的創客精神方面，讓學生在信息技術學習中，擁有一個更加廣闊的進步平臺。教師可以充分發揮任務驅動教學的積極作用，指導學生自主處理較為獨立的任務項目，讓學生經歷信息歸納、方案設計、方案實施、綜合點評等過程來完成整個任務，從此提高學生的創新學習水平。例如，在教學共建綠色家園時，教師可先借助電教媒體給學生展示相關視頻資料，增進學生對家園設計目標的了解，接下來為學生布置具體任務，鼓勵學生在項目驅動下，進行積極學習和大膽創造：鼓勵學生對生活當中所接觸到的植物進行觀察，并且基于網絡平臺搜集相關知識內容，開闊視野，增長見聞;鼓勵學生進行樹木物候觀測，在電腦中錄入觀察記錄并進行篩選和整理;鼓勵學生參與物候觀測與校園綠化活動，并撰寫觀察日記，詳細記錄觀察內容以及感悟，鼓勵學生用計算機設計景觀花園，促使學生學會用計算機工具進行探索和創造。既有效滲透了創客理念精神，也突出了創客教育的實際價值。

三、注重問題引導，引發創新思維

在創客教育思想引入信息技術課堂后，問題也有了新的應用價值，教師開始為問題賦予啟發學生思維的身份，促使學生沿著問題出發，對信息技術學科的內容進行新的思考。比如，在“下載網上信息”中，教師就可以發揮問題的價值，引發學生的思考，步步激活學生的創新思維。在實際進行教學時，教師先為學生擬訂如下情境：小紅在網絡上搜集了一些安徒生童話，并進行下載，但是在下載完畢后，小紅卻找不到自己下載好的資料了。隨后，基于這一情境，教師向學生提出“你知道是為什么嗎？”“你知道怎么找到這些資料嗎？”等問題，促使學生在與生活密切相關的問題中，主動地思索下載網上信息的相關內容。緊接著，圍繞本節課中“下載網頁”“下載網頁中的文字、圖片”等內容，教師再為學生設計“如果我們要搜集與端午節有關的信息，應當如何做呢？”“如何打開‘百度圖片’頁面呢？”“在將網頁上的圖片下載到本地磁盤中的步驟應當是怎樣的呢？”等問題，以便學生發展自身的創造性思維，逐步解答上述問題，完成對本節課知識的有效學習。

四、組織協作學習，引導學生積極分享

創客教育特別倡導進行協作性學習，這也是創客教育的一個明顯特征。將協作學習引入小學信息技術教學活動，能夠讓學生在實踐、創新以及分享交流中共同成長。協作學習，在整個教學活動過程中不再有教師單方面的灌輸和講解，而是學生在自主學習之后，與其他同學交流探討，在答疑解惑中溝通分享。這樣的過程更能夠讓學生努力尋求答案，攻堅克難，積累成功經驗，拓展信息技術學習空間。各個小組成員可以在信息技術教學中發揮特長，提出自己的個性創意，并在分工協作中，把集體能量發揮到最大水平。例如，在教學學習制作幻燈片時，教師可以為學生布置一個以安全教育為主題的幻燈片制作任務。學生在制作過程中，教師先對學生進行分組，讓學生自主分工協作，查找有關資料，探討制作方案，結合所學知識對作品進行優化設計，在合作分享中創作出優秀作品。

結束語

綜上所述，在基于創客教育的小學信息技術教學模式構建過程中，教師應該具備良好的教學理念，能夠深刻理解創客教育的內涵，以及如何將其更好地應用到實踐教學之中，不斷優化小學信息技術教學形式，構建完善的小學信息技術教育體系。

參考文獻

[1]楊珊珊.在創客教育視角下有效開展小學信息技術課堂教學的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（02）：54.

[2]任強.基于創客思維視角下的小學信息技術教學策略初探[J].中華少年，2019（32）：139+141.

[3]吳德銀.創客思維視角下小學信息技術教學策略初探[J].中小學電教（教學），2019（10）：75-76.

貴州省遵義市道真縣第四小學