試論初中物理實驗與多媒體技術(shù)的有效整合措施

劉飛飛

摘要：在初中物理教學(xué)過程中，涉及很多實驗探究過程，學(xué)生通過實驗探究能更好地理解物理概念，對物理知識有更深的理解。多媒體技術(shù)能消除物理實驗器材存在的弊端，還能讓學(xué)生更加主動地參與到物理實驗過程中，促進(jìn)初中物理實驗探究教學(xué)效率的提升。因此，對多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用的研究具有重要意義。基于此，本文章對初中物理實驗與多媒體技術(shù)的有效整合措施進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);多媒體技術(shù);整合措施

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-066

引言

在新課改的實施過程中，更新觀念是關(guān)鍵。實行多媒體教學(xué)，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來也是新課標(biāo)教學(xué)的一大特點。因此在對初中物理教學(xué)成效進(jìn)行探索的過程中，這一特點恰恰為我們提供了一個嶄新的視角，借助這一視角，本文將對借助多媒體提升初中物理實驗教學(xué)成效展開詳細(xì)的分析。

一、初中物理實驗與多媒體技術(shù)有效整合的意義

（一）有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率

在進(jìn)行物理實驗教學(xué)的過程中，有一些物理實驗現(xiàn)象是非常短暫的，學(xué)生還沒有進(jìn)行仔細(xì)的觀察，就發(fā)生完了，不利于學(xué)生對物理實驗進(jìn)行有效地了解，運用多媒體技術(shù)，可以讓物理實驗關(guān)鍵的現(xiàn)象進(jìn)行定格，便于學(xué)生進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)其中的奧妙之處，了解實驗現(xiàn)象，將學(xué)生不理解的地方進(jìn)行多次的展示，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，教師在課堂中統(tǒng)一講解，學(xué)生所用教材一樣，在課堂中聽到的知識也一樣，課后作業(yè)也一樣，參考資料同樣無差別。這種模式看似“公平”，但一成不變的模式無法保證學(xué)生個性化發(fā)展。借助多媒體技術(shù)，教師更容易實施分層教學(xué)，學(xué)生可以獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗，能夠在充分交流中發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步與不足，從而推動初中物理個性化教學(xué)。

二、初中物理實驗與多媒體技術(shù)的有效整合措施

（一）利用多媒體技術(shù)設(shè)置物理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

從實踐效果來看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用從根本上改變了傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的模式，其為學(xué)生提供了豐富的環(huán)境營造空間，幫助教師將簡單的教學(xué)素材整合在了一起，有助于實現(xiàn)多元化、全方位的教學(xué)，且能夠改變傳統(tǒng)課堂當(dāng)中的氛圍，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師不斷創(chuàng)造物理情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的實驗興趣由弱到強發(fā)展。在整個實驗教學(xué)中，學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在解釋“引力”時，教師播放視頻“空間教學(xué)”，讓學(xué)生感受到“失重”的場景;教授“相對運動”是利用視頻“極限運動跳傘”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入直觀和視覺的場景。讓學(xué)生感到沉浸其中，創(chuàng)造一種難忘的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動接受到主動學(xué)習(xí)。

（二）利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生掌握重難點

采用多媒體進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)，不僅能夠幫助初中生突破學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點與難點，還可以提升學(xué)生的實驗效率。初中物理知識與其他知識不同，已經(jīng)有了些難度上的提升，學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中也常常遇到一些困難，倘若教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點、易錯點來錄制多媒體視頻，在實驗時采用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，學(xué)生就能夠有效地掌握較難的實驗類型。除此之外，在初中物理考試題中，還存在一些需要借助跳躍性思維才能夠進(jìn)行解決的難點，面對這樣的題目，教師若是在物理課堂中進(jìn)行教授，不僅需要花費較多的教學(xué)時間，而且很難保證學(xué)生在短時間內(nèi)可以完全掌握。在這種情況下，我們也可以應(yīng)用多媒體來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生解題能力的穩(wěn)步提升。

（三）通過模擬實驗規(guī)避風(fēng)險，增強實驗真實感

初中物理實驗教學(xué)的模式較多，實驗種類較多，甚至部分實驗環(huán)節(jié)存在一定的風(fēng)險性。在學(xué)生操作的過程當(dāng)中，因為學(xué)生操作不當(dāng)而造成的安全問題時有發(fā)生，且學(xué)生自身也會因為緊張心理的存在而導(dǎo)致實驗器材掉落受損，從而給學(xué)校造成一定的損失。即便如此，實驗教學(xué)依然要繼續(xù)開展，否則會嚴(yán)重影響學(xué)生對于物理知識的理解程度。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以百分百地模擬、還原物理實驗，其不僅可以給予學(xué)生一定的真實感，更能夠真實地反映出物理實驗過程中的物理變化，并能夠從多個角度向?qū)W生展示實驗內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)與電路相關(guān)的知識時，讓學(xué)生直接對電路板進(jìn)行操作顯然會存在較大的風(fēng)險性，而通過教師展示教學(xué)的話則不能保證全面展示全部的電路知識。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以保證展示內(nèi)容的全面性，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識電路知識、分析電路知識。

（四）構(gòu)建物理實驗微課教學(xué)體系

微課是目前教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的一項內(nèi)容，也是信息技術(shù)發(fā)展下的重要產(chǎn)物。將微課運用到初中物理教學(xué)過程中，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點、難點集中在微課短視頻當(dāng)中，減少課堂消耗的時間，并且微課中的內(nèi)容知識通俗易懂，具有極強的針對性，能有效提升教學(xué)效率，還能夠構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得更加真實的學(xué)習(xí)體驗。教師可以將微課教學(xué)與課堂教學(xué)交叉進(jìn)行，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，幫助學(xué)生突破初中物理學(xué)習(xí)的重難點。

結(jié)束語

綜合來看，多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中有著較高的使用價值，且能夠從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見，這一全新教學(xué)模式的應(yīng)用對于教育改革事業(yè)的推進(jìn)與發(fā)展有著一定的現(xiàn)實意義。

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江西省上饒市鉛山縣楊林中學(xué)