淺談小學美術欣賞教學中的誤區與對策

陸晶

摘要：目前，隨著社會的不斷進步，我國教育事業也蓬勃發展起來。在小學美術教學中，欣賞教學是一個重要的組成部分。做好小學美術欣賞教學，有利于提高兒童的文化藝術修養。隨著年齡的增長，兒童渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。在小學美術欣賞課上，教師會為怎樣上好欣賞課而苦惱，一不小心就會出現一言堂的現象。這其中有教師的原因，也有學生的原因。因此，怎樣處理好兩者的關系非常重要。

關鍵詞：小學美術;欣賞教學;誤區;對策

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-318

引言

小學美術欣賞教學是以視覺和感情為主導的心理活動形式，主要是將藝術作品視為學生的審美對象。在教學過程中，教師的引導和學生對事物的認知是相聯系的。小學生年齡小，對美好事物的追求也很強烈。審美教育是素質教育的重要目標之一，它對于培養學生欣賞能力、陶冶情操都有很重要的現實意義。作為當代美術教師，應該從學生的生理、心理出發，以此分析他們的欣賞特征和欣賞習慣，從而實施一定的教學方法。

1引導學生認識美術欣賞的重要性

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”小學生正處于對美的事物有著強烈追求的階段，教師在開展美術欣賞教學中，應巧妙地引導學生欣賞、識辨美的事物，通過對自然界或藝術品的觀察，讓學生養成自主觀察藝術品的習慣，從中感受藝術的美，并豐富他們的藝術感覺。對小學生而言，只有通過美術欣賞實踐教學，才能強化學生對美術欣賞的認識。

2小學美術欣賞教學中的誤區

2.1欣賞專業性不夠

面對優秀藝術家的作品，有些老師為了提高課堂的氛圍，迎合學生的興趣，只講作品的來歷，講作者的奇聞軼事，卻少講作品的構圖、色彩等美術專業方面的知識。這樣，學生對于美術作品的欣賞能力沒有得到確實的提高。

2.2忽視學生主體

教師在美術欣賞教學中，常常給學生認真詳細地講解范圖或者世界名畫、優秀藝術作品等豐富的欣賞資料。但是，對于小學生來說，他們的審美能力還比較有限，對于較為專業的講解，學生無法理解。教學中形成教師熱情洋溢，而學生神情漠然的尷尬現象。學生在美術欣賞教學課上并沒有從中感受到美，體會到真正的美。

2.3濫用多媒體技術，淡化美術特色

計算機輔助美術教學本是一件好事，但在實際應用中，卻有許多濫用。可以寫在黑板上、可以作為一種美術欣賞的板書，偏要做進課件中;可以直接利用的圖片資料，卻偏偏要通過電腦這個媒介來展示。這樣，多媒體因素多了，美術特色卻淡化了。

3小學美術欣賞教學誤區的對策

3.1在美術欣賞中把握欣賞的主體性

在美術欣賞中，除了被欣賞作品這個客體外，更重要的是欣賞者這個主體。美術欣賞是一種再認識和再創造的過程，和個人的主觀因素有著緊密的聯系。可以說，在這個活動中所體現出的差異性其實正是美術欣賞的價值和意義所在。在主體的直接參與下，隨著和客體的逐漸聯系，主體的審美感受得到一步步的發展。因此，在美術欣賞課的教學中，必須把握欣賞的主體性，即不能以教師的講解代替學生的直觀感受。教師對作品的評析只能涉及作品的一般性特征，而美術作品客觀上具有多樣、微妙的細節信息。如果忽略學生在欣賞作品時的個體感受，就會使學生在欣賞活動中的主觀因素的發揮遭到抹殺，而會使學生僅僅感受到一種信息，影響其創造性的發揮。有鑒于此，在美術欣賞中，在展示作品后，教師不要急于講解，而要先尊重學生的第一感受，可以讓學生先看畫幾分鐘，幫助他們正視并強化自己對作品的第一印象。在美術欣賞中，獲得美感的一個重要基礎便是欣賞者的最初感受。

3.2走出課堂，實踐欣賞

在大自然中有許多美麗的事物值得學生欣賞，在生活中也有許多建筑值得學生觀看。因此，在美術欣賞課程中，教師主要是帶學生外出欣賞，也就是現場欣賞。它是一種在課堂、教室之外的美術欣賞形式，也是指到某一地進行的欣賞教學。這種實踐欣賞可以在很大程度上滿足學生的求知欲望，他們可以隨時根據自己所見、所聞提出自己的疑問。比如，教師為了提高學生的鑒賞能力，使他們能夠觸摸到真實的作品，就可以組織學生在博物館中參觀所展示出來的美術作品。除此之外，還可以帶領學生訪問畫家、雕塑家等名人，通過與名人交流可以增長學生的見識。再比如，教師在要求學生欣賞古代傳統建筑的時候，就可以帶領學生參觀當地的寺廟。當學生了解到足夠多的知識之后，他們的民族自豪感就油然而生。

3.3教師不斷提高自身美術欣賞力

要引導學生欣賞，自己要有敏銳的視覺感受力，具備一定的欣賞力。所以教師平時要多關注身邊的美術現象，多看美術讀物，及時完善自己的知識體系，關注與欣賞有關的美術評論，掌握關于美術的審美動向。如可以建一本記錄本，勤于記錄學習所得，看美術作品首先學會尋找自己的感受，然后看看專家是怎么評論的，方法過程是怎樣的，用了怎樣的美術語言，有自己怎樣的個性評價;有時間多走出去，經常走美術館，多接觸優秀的美術作品，在比較中提高欣賞能力;作為美術教師要勤于實踐，自己多畫畫，在實踐中感悟，提高自己的人文意識和美術欣賞能力。

3.4開展隨堂欣賞課

隨堂欣賞課就是指在繪畫、寫生等課業中穿插的美術欣賞。這種方法是現代美術教學中用得較多的方法之一。美術課程在小學課程中本來占據的時間就不多，教師也沒有額外的時間上很多欣賞課，因此教師在繪畫課中可以引導學生欣賞。比如，在指導小學生涂色的過程中，教師就可以引入素描的相關知識，并且為學生展示一些素描的作品。這樣一來，學生既能夠提高自己的色彩能力，又能夠在無形之中提高自己的鑒賞能力。除了在繪畫課中貫穿美術欣賞，教師還可以在美術課中設計觀看講解的活動，觀看之后，要求學生指出作品美在哪里，并且寫相關的觀后感。

結語

綜上所述，在小學階段開展美術欣賞課程對促進學生的發展有著積極的意義，小學院校應在該方面下工夫，積極地對其進行思考與發展，讓小學美術欣賞教學得到更大的提升，使學生在小學階段能夠在審美方面得到有效的培養。

參考文獻

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