談?wù)勅绾巫ズ眯W(xué)英語詞匯教學(xué)

黃天慧

摘要：掌握單詞的多少是對英語學(xué)習(xí)是否能夠抓好的關(guān)鍵，詞匯量的多少直接影響著英語水平的高低，可以說詞匯關(guān)就是英語入門的門坎，過得硬，進(jìn)得去，以后的路就好走了。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)十分重視課堂教學(xué)中的詞匯教學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取靈活的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文筆者認(rèn)真分析了當(dāng)前影響英語詞匯教學(xué)的因素，談?wù)勔恍┙虒W(xué)原則和有效策略以供參考。

關(guān)鍵詞：英語詞匯;影響因素;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-280

詞匯是新課程小學(xué)英語教學(xué)的命脈，認(rèn)真根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實(shí)施有效策略來提高這部分教學(xué)的有效性，對提高整個(gè)小學(xué)階段的英語教學(xué)效果起到很大的作用，也為學(xué)生升學(xué)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵。本文筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾巫ズ糜⒄Z詞匯教學(xué)以提高教學(xué)成績：

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯教學(xué)的關(guān)鍵因素

1.發(fā)音是關(guān)鍵，英語發(fā)音對于中國學(xué)生來說是一大難題，特別是英語和漢語語音系統(tǒng)的相似性程度。如果兩種語言有著相似發(fā)音的詞，那么相對來說這個(gè)單詞記起來要容易些。還有是一些單詞的發(fā)音有一定的規(guī)律性也比較容易掌握，詞匯音節(jié)的重點(diǎn)與弱讀現(xiàn)象的掌握同樣取決于與母語的相近性，較為相似，就容易掌握，反之，將是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。詞匯發(fā)音的難易還與個(gè)人對語音的敏感性、語言的模仿能力有關(guān)，這也就是我們常說的語言學(xué)習(xí)能力，這是造成英語學(xué)習(xí)個(gè)體差異的重要因素。

2.教學(xué)方法是決定因素。教師對詞匯的教學(xué)方法單一，長時(shí)間的教學(xué)模式無新現(xiàn)象，往往會讓學(xué)生對詞匯產(chǎn)生了厭倦;教師可以使用多種，例如語境教學(xué)法、總結(jié)發(fā)音規(guī)律教學(xué)法等等。還有是有些教師才用老辦法布置學(xué)生死記硬背，默寫不得的抄幾十上百遍。長時(shí)間就會讓學(xué)生害怕和厭倦詞匯教學(xué)。

3.學(xué)生因素是最主要的因素，學(xué)生是主體，不管作為客體的教師多么努力，學(xué)生不肯學(xué)，也不能取得良好的效果，所以，教師能否讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)多方位了解學(xué)生，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和狀況，通過教學(xué)、課內(nèi)外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴影響和幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生從情感態(tài)度上接受英語學(xué)習(xí)，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，詞匯學(xué)習(xí)就會變?yōu)橐环N習(xí)慣。

4.教材因素。如果教材的主題跟學(xué)生的生活實(shí)際距離太遠(yuǎn);或者課文的難度太大，詞匯生僻;或者課文超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，那么詞匯教學(xué)將會無效。所以，英語教師對于教材的熟悉和合理處理、語境的創(chuàng)設(shè)、詞匯和語言的提煉、生動有趣的講解是作為有效詞匯教學(xué)的保障，也是教師應(yīng)具備的能力。

二、科學(xué)有效詞匯教學(xué)策略

有效的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果的關(guān)鍵。在詞匯教學(xué)過程中一定要遵循以下五個(gè)原則：（1）情境原則。單詞的呈現(xiàn)要生動、直觀，用目標(biāo)（即英語）教學(xué)，避免直接使用母語或母語翻譯。對于詞義、用法、搭配等方面不容易掌握的詞匯，教師應(yīng)結(jié)合句子、情景等進(jìn)行教學(xué)，在語境中幫助學(xué)生練習(xí)和使用已學(xué)單詞，避免孤立地死記硬背。（2）多樣化原則。單詞呈現(xiàn)的方式和教師的教學(xué)方法應(yīng)多樣化、多元化。生動有趣的教學(xué)，能使學(xué)生記憶深刻，易于聯(lián)想。（3）復(fù)現(xiàn)原則。用多種手段經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)詞匯，布置課外閱讀，增加生詞的復(fù)現(xiàn)率，降低遺忘率。（4）策略原則。教會學(xué)生是促進(jìn)詞匯教學(xué)的關(guān)鍵辦法，前提是教師要掌握多種詞匯策略。（5）反饋原則。單詞學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師要給予及時(shí)反饋，感受到詞匯學(xué)習(xí)所帶來的英語水平的提高，產(chǎn)生成就感。促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的持續(xù)性。因此，我們在教學(xué)過程中可以采用以下一些教學(xué)方法：

1.詞匯庫。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教授多種詞匯學(xué)習(xí)和記憶策略，加強(qiáng)語言操練和復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生建立基本詞匯庫。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)目標(biāo)，但如果不能幫助學(xué)生建立基本的詞匯庫，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主性的培養(yǎng)只能是奢望。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的門檻理論，學(xué)習(xí)者沒有一定的英語基礎(chǔ)，沒能站在基本的門檻上，就無法掌握和實(shí)施有效學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展聽、說、讀、寫能力，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語教學(xué)就會進(jìn)入被動的教和學(xué)。詞匯學(xué)習(xí)隨著新教材詞匯量的增加，會變成為英語學(xué)習(xí)最大的攔路虎。因此，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生建立一定的詞匯基礎(chǔ)，或基本詞匯庫，然后再逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

2.利用故事發(fā)

詞匯教學(xué)一定要結(jié)合語境，避免孤立的教單詞。詞匯離開了句子、課文、，不僅沒有意義，而且增加了詞匯記憶的難度，學(xué)生詞匯記憶的遺忘率極高。教師應(yīng)首先呈現(xiàn)語境，再教單詞。呈現(xiàn)的語境應(yīng)具有生動、形象和故事性的特點(diǎn)，這就要求教師利用自己的語言魅力、肢體語言、各種教學(xué)輔助手段通過講故事、說課文，使學(xué)生對語境的理解影響深刻，在欣賞課文，學(xué)習(xí)知識的過程中不知不覺地學(xué)會了生詞。教師再乘熱打鐵，使學(xué)生真正學(xué)會生詞的含義和基本用法。

3.引導(dǎo)學(xué)生有效利用法

要想讓學(xué)生經(jīng)得住，記得的單詞會靈活運(yùn)用，我們最好是采用反復(fù)復(fù)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的單詞造句。比如上課的時(shí)候我們要盡量用英語上課，創(chuàng)設(shè)說英語、使用英語的氛圍;布置任務(wù)，創(chuàng)造聽、說、讀、寫的機(jī)會讓學(xué)生使用單詞。還有在上課之前都叫學(xué)生齊讀四遍，第一遍看著讀，后邊三遍叫記憶。

4.讓學(xué)生體會成功以提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果沒有體會成功和成就，很難有學(xué)習(xí)動力堅(jiān)持下去。這也是學(xué)生起初喜歡雪英語，但逐漸變?yōu)閰拰W(xué)的重要原因。所以教師應(yīng)實(shí)施多種測試和教學(xué)活動，使不同層次的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來的快樂，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步。

5.利用主管教具教單詞。直觀教學(xué)是采用圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及首飾、動作、表情展開的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可以采用直觀教學(xué)。當(dāng)教師呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對待外語的學(xué)習(xí)態(tài)度將會是積極的，心中也會很渴望學(xué)會這種語言，那課堂氣氛就更好，從而激勵(lì)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

總之，英語詞匯教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，作為新課改下的小學(xué)英語教師，我們要認(rèn)真設(shè)法克服影響詞匯學(xué)習(xí)的消極因素，教會學(xué)生多種詞匯學(xué)習(xí)和記憶的策略，又能有效地實(shí)施詞匯教學(xué)，就能不知不覺地把詞匯教學(xué)融入到各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，形成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生積極學(xué)、自主學(xué)、有效學(xué)和快樂學(xué)，最終使詞匯教學(xué)達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《云南教育.小學(xué)教師》2010年第8期

[2] 汪榕培，2000，《英語詞匯學(xué)研究》[M]，上海外語教育出版社。

云南省廣南縣八寶鎮(zhèn)中心校