“翻轉課堂”在中學語文課堂教學中的實施策略

胡玲

摘要：靈活應用新式教學方法能夠調動學生的學習主動性，使其占有豐富的學習資源，更積極地參與到教學互動當中，思維能力得到發展。經過一個學期的試用探索以及省級公開課活動的綜合展示，智慧課堂在初中語文教學中的應用日益廣泛并取得了一定成效，積極作用也進一步凸顯，這也促使我們更深入地思考智慧課堂如何助力翻轉課堂與初中語文教學深度融合的相關問題。

關鍵詞：翻轉課堂;中學語文;課堂教學;實施策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-279

引言

隨著我校智慧課堂教學工作的進一步展開，翻轉課堂與初中語文教學的融合又往前推進了一步。在初中語文閱讀教學環節，因微視頻的使用、學生自主學習積極性的調動、教學資源的整合、課堂教學效率的提高等優越性，翻轉課堂正在被越來越多的教師所接受。

1翻轉課堂的特征

翻轉課堂“以學定教”的理念，顛倒了傳統教學“老師怎么教，學生怎么學”的模式，課堂教學以學生為主體，使學生能夠充分地參與文章學習的探究活動。在學習交流時，學生的自由意識被釋放出來，教師無需利用課堂時間分析細講，學生依靠播客、云平臺、電子書等網絡處理手段的相互配合，可以進行線上線下的同步互動，交流自己的學習心得。首先，翻轉課堂體現在學習活動的跳躍性。在自主性較強的學習活動中，學生的關注點能夠逐漸延伸，并根據個人精力制定對應的學習計劃。相較于“以教定學”的教學方式，翻轉課堂給學生的自主性更大，學生對學習方法和學習材料的選擇也更為自由。其次，翻轉課堂體現在交流方式的跳躍性。在充足的交流時間下，學生可對線上交流與線下交流兩種形式自由轉化，并根據個人所積累的學習經驗引入新的材料，充分表達個人見解，增強交流問題的針對性。這樣不僅培養了學生閱讀的自主意識，也提升了學生語文閱讀的思維品質。

2“翻轉課堂”在中學語文課堂教學中的實施策略

2.1精心設計教學環節

教師需要提高自己的課件制作能力，并根據教材內容整合網絡資源，通過整合、篩選網絡資源引導學生進行探究。學生在小組中交流與探討問題，能夠很好地鍛煉學生的溝通能力與表達能力。在學生遇到疑惑的時候學生就會集體討論。在學生集體力量仍舊解決不了問題時，全班討論或是教師指點。學生需要在最后的幾分鐘內總結與回報自己的學習成果，小組之間評價與反饋自己的收獲。從教學需求、教學特點來看，初中語文教育很適合使用翻轉課堂。但現階段的初中語文翻轉課堂問題是比較突出的，存在許多的問題與不足之處。諸如普及程度有限，缺少足夠的教學資源，教師能力尤其是信息技術素質能力不足都會影響到翻轉課堂的使用效果。教師要獲得家長的認可與統一，做好學生學習熱情、學習興趣的調動。只有這樣才能夠保障所有學生都能夠主動投身到學習當中，獲得最好的教育效果。提高初中語文教育質量與成效，語文教師應主動利用翻轉課堂，做好教學經驗的總結工作，發揮翻轉課堂優勢與價值，服務大眾、服務社會。

2.2教學評價，促使學生素質提升

教學評價主要在課堂討論后進行，目的是讓學生了解自己學習中的不足，是提升學生學習效率的一種手段。教學評價，主要是針對學生學習過程、參與討論情況、課前自主學習情況等因素的評價。教師可以采用學生互評、自評的方式進行評價活動，讓學生在主觀與客觀的雙重評價中，正確地認識自己，并作為提升自身學習能力的依據。此外，教師可以引導學生對教學課件設計、教學過程進行評價，充分發揮學生課堂主人公的作用，評價教學的不足，并提出建議。師生互相評價，可以解決教學中存在的不足，提高語文教學質量。

2.3形成全新的學習習慣

與以往不同，在“翻轉課堂”這種全新的教學模式下，學生本身才是這個教學活動中的主角。興趣是最好的老師，所以必須培養學生的自主學習興趣，在為學生提供教學資料時，教師應該根據本節課程的知識量，將知識點模塊化，標注重點知識內容，除此之外不要規定學習進程和學習順序，初中高年級的學生已經有能力可以自行決定自己的學習節奏，在之后的解答課堂上，由他們自己總結內容之后在講解環節向老師提問，老師根據這些問題進行知識點。通過幾次“翻轉課堂”教育體驗，要讓學生明白自己在這種教學模式下的重要性，并對其知識的掌握程度進行評教，評教過程中不要吝嗇鼓勵，也不要對沒有意識到此種學習重要性的學生置之不理。通過各種教學資源和老師自己錄制的微課視頻，讓學生體會到自主學習的樂趣，從中受益，這對學生的獨立性的培養有重要作用。

2.4利用智慧課堂完善語文教學評價系統

智慧課堂教學中，采用動態伴隨式學習評價，即貫穿課堂教學全過程的學習診斷與評價，包括課前預習測評反饋、課堂實時檢測評價和及時反饋、課后作業評價及跟蹤，從課前、課中、課后三個維度實現即時、動態的診斷分析和評價信息反饋，對于完善語文教學的評價系統起到了重要作用。例如智慧課堂環境下，“班級優化大師”的運用，極大地提升了即時評價的質量，同時活躍了課堂氣氛。即時評價是教學過程中依據一定的評價標準對教學現象做出的實時評估，通過調整、控制受評者的后繼行為取得最佳教學效果，是一種有效促進教學目標實現的教學手段。即時評價要體現及時性、激勵性、全面性、公正性的原則，而在智慧課堂環境下“班級優化大師”的使用，正好滿足了教學的這一要求。班級優化大師是一個易操作、易統計的課堂行為評價、統計與分析平臺，可以多維度激勵學生學習。其次，智慧課堂環境下，后臺數據的生成，對于較長時間段學習效果的綜合評估起到了很好的支撐作用。教師可以利用智慧課堂環境下生成的后臺數據，對全班學生在某一個時間段的學習效果進行比較全面的評估，避免了傳統教學中僅以幾次考試分數來評價學生學習效果的片面性。

結語

綜上，翻轉課堂作為一種全新的課堂教學模式，其教學理念與新課程改革的要求相契合，在課堂教學中具有顯著的應用價值。因此，教師在開展和組織初中語文教學的時候，必須要立足于語文教學內容，借助教學視頻的形式，通過課前、課中、課后三個環節，幫助學生完成知識的高效學習。

參考文獻

[1]張嬋.基于翻轉課堂的初中語文教學思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（8）：178.

[2]張英.翻轉課程教學模式在初中語文教學中的應用[J].學周刊，2019（3）：133-134.

云南省廣南縣壩美鎮八達初級中學校