小學語文閱讀教學的審美建構

賀路珍

摘要：隨著新課改進程的不斷加快，學生在課堂上的地位得到了很大的提升，老師在課堂主要起到引導作用，所以要求老師在實際教學中，要尊重學生的主體地位，把學生放在教學的重點。學生閱讀能力的強弱在某種程度上決定了學生獲取知識、增長見識甚至自主學習的能力，小學是學生學習語文的入門階段，這一時期對能否培養(yǎng)學生優(yōu)秀的閱讀能力以及能否養(yǎng)成學生對于閱讀的興趣有至關重要的作用。喜歡閱讀并且享受閱讀是學生必備的素質(zhì)，因此掌握閱讀方法和技巧應該是教師著重培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，小學生在思考能力、認知能力都還很不全面的情況下，無法長時間保持高度注意力集中狀態(tài)，這就要求教師要善于在教學中運用創(chuàng)新、新穎的教學方式提高課堂效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;審美建構

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-265

引言

閱讀教學在小學語文的教學中占有很重要的地位，同時也是語文教學的基礎，通過閱讀教學不但能提高學生們的語言能力和寫作能力，還能提高學生們的綜合素質(zhì)，也正是因為閱讀教學有這么多的好處，才會讓閱讀教學文本細讀在語文學科的學習中占有很重要的作用。

1小學語文閱讀教學的重要意義

小學語文閱讀教學的重要意義主要涉及到以下方面：個性化閱讀在運用的過程中，改變了傳統(tǒng)的教學方式，注重培養(yǎng)學生的個性化，這樣能夠讓學生更好地找到閱讀的樂趣。學生在個性化閱讀的過程中，老師要起到引導作用，引導學生朝著正確的方向前進，明確閱讀的目標，提升課堂的效率。如小學階段的學生，身心發(fā)展還不是非常成熟，對同一本書中的內(nèi)容，會出現(xiàn)不同的理解，這時很容易造成學生的誤解，所以老師一定要做好引導，根據(jù)學生的實際情況做好針對性教學，提升學生的主體地位，讓學生充分地表達出自己的內(nèi)心感受。

2小學語文閱讀教學的審美建構

2.1鼓勵學生表達出自己的想法

小學語文閱讀教學的審美建構之一是鼓勵學生表達出自己的想法。隨著我國教育改革的力度不斷加大，學生作為課堂主體的地位被進一步提高，這對小學語文閱讀教學產(chǎn)生了重要的影響。為了使學生的思維更具個性化，提高學生的閱讀質(zhì)量，老師要將學生作為教學的中心，在此前提下，開展個性化閱讀活動，提高學生對閱讀的興趣，讓學生在閱讀的海洋中遨游。小學生對知識的接受能力是各不相同的，因此，老師在開展個性化閱讀的同時要充分考慮到學生的差異性，根據(jù)學生的實際情況，適當調(diào)整個性化閱讀活動。此外，老師要充分發(fā)揮出學生作為教學主體的作用，鼓勵學生結合生活實際進行閱讀，對閱讀的內(nèi)容進行深入的思考，在思索中表達出自己的想法，從而進一步提高學生的閱讀水平。例如，老師在教學《孔子學琴》時，就可以讓學生在閱讀的過程中，總結出孔子學琴的方法，然后與自身的學習方法對比，并對學習方法進行改進。個性化閱讀重視學生的體驗和創(chuàng)造，學生在閱讀的過程中，從不同的閱讀角度出發(fā)，會收獲不一樣的感受。小學語文老師在進行個性化閱讀的教學時，要重視學生的閱讀體驗，鼓勵學生對文本進行不同的解讀，從而強化學生的個性化思維，使其對閱讀的內(nèi)容有更深入的理解，從個性化和多元化的角度感受閱讀的魅力，進而讓老師高效地進行個性化閱讀教學。

2.2在閱讀教學中要研讀細節(jié)之處，品味關鍵的語句

小學語文閱讀教學的審美建構之二是在閱讀教學中要研讀細節(jié)之處，品味關鍵的語句。在進行閱讀教學之前，可以以了解文章的含義為基礎，讓學生們先對文章通讀幾遍，讓學生們細細品味每段中文字的含義，尤其是詞語和語句的含義，作用在運用詞語和語句進行表達前都是講過深思熟慮的，并且是根據(jù)前后文字的結合下才會使用的，所以說，可能每段話中都會有一個詞語或者句子來進行整體文章的概括，甚至于整篇文章只有一個關鍵詞，這些都是需要學生們慢慢去品味的，所以說，這個時候老師要做好引導作用，要讓學生們對每句話都進行揣摩，才能達到文本細讀的含義，這樣的方法不但能讓學生快速理解文章的含義，同時還能為學生們在以后的作文寫作中起到烘托的作用，能讓學生掌握的關于詞語的用法，與此同時，老師還要幫助和引導學生們找到每段話中或者每個句子中的關鍵詞和關鍵語句，讓學生通過對關鍵語句的了解，真正理解文章的含義。

2.3合理優(yōu)化閱讀教學方法和理念

小學語文閱讀教學的審美建構之三是合理優(yōu)化閱讀教學方法和理念。教師在教學方式與理念在一定程度上決定了閱讀教學活動的效率，所以，作為一名新時代下的小學語文教師來說必須要積極創(chuàng)新教學方式方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，以此來優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式。在實際開展閱讀教學的過程中，教師可以利用趣味教學法和討論教學法，在激發(fā)學生閱讀興趣的前提下開展討論教學，通過這樣的教學方式提升學生的自主思考能力。比如，在教學《母愛是一根穿針線》這篇文章的過程中，教師可以對學生提出與文章相關的問題，然后引導學生思考這篇文章，在這樣的教學氛圍下不但能夠調(diào)動學生參與閱讀課文的積極性，同時還能夠幫助學生在閱讀中主動思考并拓展自身思維，在這個基礎上再鼓勵學生將自己的想法大膽地與同學進行分享。通過科學合理的教學模式，將閱讀教學的互動效率進一步提升上去，這樣的教學不但可以幫助教師充分了解學生的閱讀能力，同時還能夠?qū)㈤喿x有效性提升上去。

結語

總之，只有開展有效的閱讀教學才能夠提升學生的語文能力。教師在教學中要根據(jù)學生的實際情況，開展多樣化的教學方式，以此激發(fā)學生閱讀的濃厚興趣，通過拓展內(nèi)容豐富課堂閱讀活動，并及時給予學生肯定滿足他們的心理需求，只有通過科學合理的教學方式才能夠切合實際提升閱讀教學效率，為學生以后更好的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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