小學二年級語文識字寫字教學策略探析

王秋會

摘要：在二年級語文教學階段，小學生才剛剛進入小學階段。讀寫是小學二年級語文教學的主要任務。對于小學二年級的識字和寫作教學，主要目標是教學生“識別字符”，“可以寫作”，“閱讀”和“理解每個新字符的含義”。因此，教師可以改進教學方法，將游戲納入識字教學中，提高學生的學習興趣，創造情境，加強識字與生活之間的聯系，教導學生掌握普遍性的變化規律。

關鍵詞：小學語文;識字教學;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-258

小學二年級語文識字寫字教學，由于學生的年齡小、學習經驗不足等，存在許多特 殊的問題。語文是一門極其重要的基礎學科，而識字教學是基礎。作為一名小學語文老師，當孩子接受啟蒙教育時，識字的數量和質量將直接影響他們的未來學習。也可以說在以后的生活和與他人的交流中起著決定性的作用。低年級是養成良好學習習慣的關鍵時期，教師應抓住這一機會。因此，本文作者根據自己的工作經驗和反思，對小學語文教學進行了深入的探討。

一、將游戲納入識字教學中，以提高學生的學習興趣

對于小學二年級的學生來說，他們缺乏一定的自制力和強制學習的意識。為了培養學生對識字的興趣，教師可以從學生的實際生活入手，從一些學生感興趣的話題中學習。教師提出相應的問題，使學生積極思考，即調動了學生對識字的興趣，讓學生積極探索并發現在探索過程中有趣的識字能力。因此，在識字教學中增加游戲不僅可以激發課堂氣氛，還可以調動學生的積極性。

例如，當老師回顧上一課的學習情況時，可以使用駕駛火車的游戲模式。火車到達的學生將讓學生閱讀相應的字詞。火車也可以分為單軌火車和雙軌火車。這種多樣化且易于操作的游戲可以增強教學樂趣，調動學生的熱情，營造輕松愉快的教學氛圍，并提高教學效果。當然，教師還可以使用諸如謎語，童謠和課堂教學表演等豐富多彩的形式。這種形式還可能收到意想不到的結果。例如，當教授識別漢字的教學時，在上課之前，老師可以將需要在本節課中學習的漢字拆分成一個轉盤，以便學生旋轉。隨著轉盤旋轉，線側和聲音側將形成不同的漢字。例如，轉盤上的音節“亻”，“氵”和“辶”以及音節“bai”形成四個不同的象形字符，即“伯”，“泊”和“pu”。在轉動表盤的過程中，學生可以體驗分組字符的多樣性和樂趣，這不僅使小學生可以在快樂的游戲中輕松掌握一批常規的漢字，而且還可以使學生記住漢字需要聲音和聲音。因此，將游戲納入識字教學中，可以提高學生的學習興趣，讓學生主動學習，提高識字和寫字能力。

二、使用多媒體教學

隨著技術的發展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛。因此，在漢字識字教學中，教師還可以適當地運用多媒體教學技術，激發學生的學習興趣，提高他們的記憶力。

例如，當一名小學語文老師教學生記住“毛”，并在在黑板上寫下“毛”一字時，大多數學生會將“毛”字，少寫一橫，這寫是完全錯誤的。此時，應該有效地使用多媒體技術。教師使用多媒體設備在大屏幕上向學生顯示一個放大的“毛”字，并用序列號標記特定的筆畫順序，并用箭頭標記筆劃。學生可以更清楚地了解“毛”一字。從而使學生最終可以完全掌握“毛”一字。例如，在小學語文課本中，每篇文章都會有少量的新詞，這些新詞是低年級小學語文教學的主要內容。當老師教學生們記住新詞時，教師可以使用多媒體設備播放一組關于這個特定的字的圖片，然后開始慢慢開始變化并變成幾個草圖。以便學生更自然地記住該字符的形式。教師使用這種方法來教學生學習更多的漢字，可以使學生可以借助圖片更順利地學習漢字，提高學生的識字和寫字能力。

三、營造與其相適應的人文氛圍

每個漢字都有自己的故事。漢字是精神，它融合了古代人的智慧和精神品質。因此，教師在引導學生識字時，需要及時營造相應的人文氛圍，使學生在學習的同時，了解漢字的潛在涵義，感受漢字的文化魅力。

例如，許多漢字與我們的傳統文化息息相關。在教授這些漢字時，教師需要分析漢字的發音，結構和含義，使其與文化內涵相關聯，并增強學生的文化認知。在學習漢字“鑫”時，一方面要引導學生熟悉其形狀和含義，另一方面，要清楚地解釋“鑫”字背后的倫理意義。從人的言語到“信仰”，古人認為，人類的言語我們必須注意誠實，誠實守信是我們的職責之一。談到這一點，教師可以及時進行道德教育指導，使學生認識到“信任”的重要性。另外，漢字的讀寫應增加人文因素。在閱讀漢字方面，我們可以仔細地選擇一些吸引人的，多樣且有趣的古代啟蒙書籍，例如《三子經》，《千字文》等。學生通常閱讀書籍，這些書籍中包含更多的知識內容，涉及生活哲學，常識典故，諺語等。教師可以從多個角度開始教學，并在適當的時候整合文化影響力。學生將更多地了解漢字，以提高學生的識字和寫字能力。

四、培養學生的自主性

小學生的學習很大程度上依賴于他們的心理，“以學生為本”理念下的小學語文素養教學，應努力提高學生的自主性和能力意識，使他們能夠感受到漢字，并欣賞漢字。

例如，老師可以在黑板上寫一個字“一”，然后將學生分成幾個小組進行比賽。每次老師加筆畫時，小組都會匆忙回答。如果答案正確，則將加一分。如果答案錯誤，將扣除一分。，最后計算每組的分數，并獎勵獲勝的組。這種方法不僅可以幫助學生在獨立合作中認識漢字，而且可以使學生感受到漢字的妙處。一個“一”字符可以更改那么多漢字。此外，教師還可以玩猜謎游戲，給學生漢字謎語，并通過獨立思考來回答。對于那些對識字率地且不感興趣，并且識字基礎差的學生，老師們也不能忽略他們。教師可以創新教學方法，營造和諧的課堂氛圍，使全體學生融入到課堂當中去。

結語

總之，識字是學生知識的開始。識字寫字是小學生學習的第一步，也是關鍵的一步，如果沒有學習好漢字，那么后 續的學習將無從談起，在小學語文教學中，教師應及時更新合適的教學方法，從新的課程改革教學理念和教學精神入手，積極創建針對性的教學方法，以更好地提高學生對識字、寫字的興趣，并為學生以后的發展，打下堅實的基礎。因此，教師應根據實際情況豐富識字教學的內容和形式，提高整個教學活動的興趣，提高學生的學習積極性，提高教學效果。

參考文獻

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