微課在初中化學教學中的應用探討

李連瓊

摘要：隨著素質教育和新課程標準改革的不斷深入，傳統的教育理念以及教學模式都亟須改進和優化，在教育教學的過程中需要加強對各種新型教學模式的應用，微課就是在這樣的整體形勢下逐步興起的一種教學資源和方式。在初中的化學教學中，教師可以利用微課來進行課前導入、教學整合以及實驗課堂教學，從而實現教學過程的創新以及教學質量的提升，同時也能夠切實對學生的化學學習和理解能力以及實驗操作等能力進行強化和提升。

關鍵詞：微課;初中教學;化學學科

1課前微課，激發學習興趣

預習的效果直接影響課堂學習的實效。教師可通過微課視頻指導學生進行預習，改變以往傳統的導學案和文本預習方式;圍繞學生的學習目標和學習任務，針對教學內容、學習重難點，或是學生學習中的困惑和易錯點，借助多媒體技術對學生的預習活動進行前置設計，并利用微課視頻作為預習的資源和工具，結合學生已有的即時通信條件來指導學生開展預習活動。

例如，《二氧化碳的實驗室制法》一課，在課前通過微課引導學生歸納已經學過的反應中能產生二氧化碳的化學反應，并由此引導學生思考這些反應是否適合在實驗室制備二氧化碳;然后通過視頻演示實驗介紹三個具有代表性的反應：碳酸鈉與稀鹽酸、碳酸鈣與稀硫酸以及碳酸鈣和稀鹽酸，通過實驗現象引導學生思考適合在實驗室制備二氧化碳的反應原理。這樣的預習，分散了教學難點，提高了預習效率，有效促進學生完成預習的任務。

又如，在教學人教版九年級化學第十一單元課題1《常見的酸和堿》時，我們制作了微課視頻《生活中的酸堿指示劑》，在微課中首先介紹指示劑的發現史，然后介紹自制酸堿指示劑的趣味實驗，引導學生自己制作酸堿指示劑，并利用自己制作的酸堿指示劑判斷生活中一些物質的酸堿性。這樣的設計，不但讓學生有效地預習了新知，而且鍛煉了學生的動手能力，激發了學生的化學學習興趣。

用于學生預習的微課，首先應注重趣味性和有效性。趣味性是促進學生自主學習的前提，有效性是學生開展自主學習、獲得能力培養的保證。其次，只有緊緊圍繞學生學習的困難或困惑進行預習微課視頻設計，才能有效激發學生的問題意識，使學生初步認識學習問題，為課堂探究學習做好準備。

2微課與生活實際相結合，實現生活化的微課教學

初中化學課堂不是局限于課堂理論而是需要在實際的生活中得以體現，使得學生擺脫枯燥的化學學科理論知識，并對化學學科的重要性有更新的認識。其實化學是一門廣泛應用于生產生活的學科，其中的知識點在服裝、餐飲、制藥、制造等各個行業領域發揮著重要的作用。但是，這種化學價值并不是特別直觀地體現出來，很多學生都會有所忽略。在微課教學內容中滲透生活化的元素，這可以幫助學生用生活探究化學的意義，以化學視角解讀生活中的現象，提高對化學的認知。因此教師需要通過微課來將日常生活中蘊含的化學知識導入到課堂中去，引導學生在微課教學中參與進來，主動積極地學習新知識，通過微課的輔助，觀察學生們的學習效果，從而改善課程，要讓同學們在學習中不斷發現化學的意義。

在初中化學各個單元中就蘊含了豐富的生活化課程知識，教師可以將各單元的課程知識與實際生活結合起來，并通過微課的形式呈現給學生。比如說結合科學記錄片的相關內容來讓學生認識氧氣，通過將實際的感受結合在微課里面來引導學生認識到氧氣所包含的化學知識。通過聯系生活實際來進行微課呈現，全面提升了學生對于化學學科知識的應用能力。

3利用微課開展實驗教學，培養實踐能力

對于類似于化學、物理這樣的教學課堂來說，除了理論知識的講解之外，實驗也是教學的重要部分，而對于學生實驗能力的提升則是教師主要的教學目標之一。但是在當前的化學教學課堂中，學生在實驗環節的表現卻往往差強人意。這一方面是學生自己能力上的問題，另一方面也是教師所采用的教學方法存在一定的問題。對于初中的化學實驗教學來說，放在第一位的是學生的安全問題，也就是正確的實驗操作問題，其次才是對實驗過程的完成與知識的理解掌握。而教師往往忽略了實驗操作的問題，導致學生在實際的實驗操作過程中不僅容易發生危險，而且也是對實驗課堂教學實踐的浪費。利用微課，教師可以對實驗教學的環節有所改革和創新。具體來說，教師首先可以通過播放安全實驗操作的相關視頻內容，并且結合其內容來設計一些競賽或者是其他形式的小游戲小活動，幫助學生加深對于實驗操作的記憶。之后教師可以結合實驗的目的和操作過程來選擇類似的實驗過程作為導入和示范，在示范的過程中可以通過微課視頻與教師示范相互結合的方式為學生進行整個實驗過程的大致展示。之后教師就可以引導學生自主完成課堂所要求的化學實驗。在學生完成實驗之后，教師則可以為學生播放相應的微課示范視頻，要求學生通過觀察發現自己在實驗過程中存在的問題，并且一起進行一一糾正。這種以微課播放講解為主的實驗教學既能夠起到節約課堂教學時間的作用，從而使得初中的化學實驗教學能夠更加高效;又能夠降低一些實驗安全事故的發生，提高化學實驗課堂的安全性。除此之外，這種教學方式如果能夠搭配自主探究式的課堂教學模式，則能夠對學生的自主學習能力起到一定的鍛煉和提升作用，所以也有利于學生個人學習能力和實驗操作能力的強化。因此，借助微課開展初中化學實驗教學是實現高效教學的有效方式和手段之一。

4結束語

綜上所述，新時代的化學教師應當對微課教學提起足夠的重視，多措并舉利用好微課的創新形式，實現化學課堂核心素養等的有效滲透。初中化學課堂中運用微課的教學理念是對于傳統課堂教學觀念和手段的一次全新地變革，這種課堂教學理念與微課的很多課程資源特性都相吻合，相信隨著教育工作者的不斷探索嘗試，初中化學課堂也會有更好的發展。

參考文獻：

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