論“找我”作業評語在數學作業中的作用

龍世民

摘要：“問世間情為何物，直教人生死相許。”傳世的一句話凸顯了情之重要。而教師對學生的情更是直擊靈魂的深處，于是就有了“學生虐我千百遍，我待學生如初戀！”這般肺腑之言。作為一名青年教師，道行還沒有修煉到家，尤其在批改學生作業時，看見學生簡單、低級、重復的錯誤，往往是十分心塞，萬分無奈。面對作業質量低下的情況，嘗試了多種方法后，發現在作業上寫下“找我”評語后，作業質量大大提高，教學成績也穩步提升。由此可見作業評語“找我”對提高學生作業質量顯得尤為重要，能有效提高教學質量，落實教學目標，使學生的自學能力得到發展。

關鍵詞：作業;找我;質量;提升

一、什么是“找我”。

“找我”一詞作為學生平時作業上的評語，意思一般是指：你（指學生）在這一方面做得不好，你需要來找我分析并改正錯誤。如學生完成作業字體寫得不端正，“找我”一詞的意思就是：你（指學生）作業的字體不夠端正，你需要拿著作業本來找老師分析為什么字體不夠端正，以后怎樣寫出端正的字體。再如學生完成作業時把三角形面積的計算公式漏掉了除以2的步驟，這時“找我”一詞的意思就是：你（指學生）作業不應出現如此低級的錯誤，你要拿著作業本來找老師幫你分析你完成作業時不認真的態度，并且在今后的作業中要特別注意公式的運用，不要重復犯錯。

二、為什么要“找我”。

1、“找我”是端正學生認真完成數學作業態度的必要。

作業是對孩子學完知識后的檢查和應用的重要形式之一，對于學生而言，做作業是檢查學生掌握知識的必要環節和重要手段。認真完成數學作業習慣，將有助于學生邁向成功。而如今，我們不難發現有的學生做作業只是為了應付父母和老師的檢查，為了交差，因此經常出現檢查前趕作業，上交前抄作業的現象，還有些學生則干脆不做。學生對待作業的這種態度已成為教師和家長的頭疼事。因此，面對學生不認真完成作業的態度，可以利用“找我”一詞，讓學生明白認真完成作業這種態度的重要性，使學生變被動完成作業為主動完成作業，提高作業的質量和有效性。

2、哪些情況需要在作業本上寫下“找我”。

（1）學生完成數學作業的態度不端正。

據我觀察、分析，現在的小學生完成作業往往是外因（老師要求），所以馬馬虎虎，趕快寫完了事，因此只追求作業的速度，不管作業的對錯。簡單的，一做就錯;稍難的，手足無措。像六年級上冊比的練習題中有一道特別簡單的題目，真確答案應該是1：6=72：X，有很大一部分學生寫成了1：6=X：72，完成作業的態度是否認真直接決定了題目的對錯。這種學習態度的變化，教師需要用“找我”一詞端正學生的學習態度。

（2）數學概念、法則、公式理解不透徹;

數學概念、公式、法則作為學生解題的基礎，可是有些學生對這些只是掌握得并不牢固。像三角形的面積求法，從開始推理公式到最后的考核，都有學生忘記乘以二分之一的。此時再不寫下“找我”，學生在期末復習的時候就會難上加難。

（3）缺乏分析觀察能力;

如果兩種事物十分相似或只有細微的差異，小學生就容易出現錯誤，像六年級復習階段中有一道口算題×4÷×4，有相當一部分同學還得1。這個時候，需要老師及時找學生提出學生問題的所在。

（4）學生的思維狹隘、解題思路單一，推理能力不夠強。

像六年級下冊比例這部分的練習題：如果 x=y，那么x和y成什么比例，學生比較容易推理出y÷x = （一定），所以成正比例。變一下題 x = y，這時學生傻眼了。究其原因，學生的理解、分析、推理能力還有待于提高。

3、“找我”可以幫助教師一個也不少地輔導一個人的腦容量總是有限的，往往會記住了這個而忘記了那個，或者被更緊急的事情所覆蓋。平時教師面對的是幾十人的一個班級，想要記住每一次作業哪一題哪一位學生存在什么問題，然后指正輔導，這實在是太難了。而在作業上寫下“找我”一詞后，學生會主動地來找到老師，老師也能及時對其進行教育輔導，這樣對班中的全部學生都能兼顧到。

三、“找我”后的情況分析。

（一）作業中常見題型出現“找我”次數分析。

從開始寫下“找我”一詞在學生數學作業后，我把全班所有同學每5次作業統計相關題型出現“找我”的次數進行統計。從上面的折線統計圖可以發現，開始第1-5次作業出現“找我”的次數比較多，說明學生完成作業態度不夠端正，作業錯漏百出。在最簡單的題目——直接寫出得數的數據斷崖式下降，可以分析得出：利用“找我”一詞對學生不認真完成作業態度進行端正，教師也可以對每一個不認真的學生做到“一個也不能少”進行教育。在后面第6-25次作業過程中，出現“找我”次數持續下降，說明學生在找老師之后，能端正不認真完成數學作業的態度。

（二）全班“找我”次數與全班作業平均分（100分制）的情況分析。

不難發現：隨著“找我”次數的下降，全班作業平均分有所提升，反映了學生比較在乎老師讓自己拿著作業找老師指出問題并解決問題，在下一次作業時會更加注意自己的所存在的問題，認真完成作業的態度得到了保證。

結語：在教學實踐中，正確對待學生的錯題，讓“找我”把學生在完成作業時更認真，成為學生不斷進步的載體，學生也正是通過一個個“找我”來強化數學知識，面對學生作業質量低下，我們應該做的絕不是斥責、挖苦學生，更多的要用“找我”教會學生如何糾錯，減少錯題的出現。在“找我”中領悟方法、掌握知識、拓展思維、發展個性。

參考文獻：

[1]培養良好作業習慣，促進學生有效完成數學作業 王小俊

[2]《新課程·小學》2010年第10期