核心素養視野下初中數學的有效教學策略分析

劉艷姣

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，初中數學教學的目標已經不是傳統的將數學基礎知識傳授給學生，而是要培養學生的數學思維和邏輯思維，以及幫助學生建立良好的數學習慣，促進學生的全面發展。這種教學目標對于初中數學教學來說，需要初中數學教師更新自己的教學思維，運用有效的教學策略，最終提高學生的全面素質。

關鍵詞：核心素養;初中數學教學;有效教學策略

由于數學知識較為抽象和零散，對于初中生學習來說仍然具有一定的難度。所以不合理的教學策略不僅僅會傷害學生學習的積極性，同時還會讓學生產生畏難情緒，進而提高培養學生核心素養能力的難度。所以教師應該注重合理有效教學策略的使用，幫助初中生提高學習數學的興趣，建立良好的學習數學的習慣，最終提高學生的核心素養。

一、重視學生的預習活動和復習活動

好的開始是成功的一半。這句話深刻刻畫了學生的預習活動的作用。而艾賓浩斯遺忘曲線也能夠證明學生復習活動對于學生掌握知識的重要性[1]。所以教師不應該只注重學生的課堂活動學習效率，還要注意對學生預習活動的引導和復習活動的引導。

針對學生的預習活動，教師可以在下一節課上課之前對學生進行針對性的提問，吸引學生的學習興趣，提高學生的預習效率，為學生的預習活動指引方向。比如說下節課要學習的是“平面直角坐標系”教師可以提問學生有什么辦法能夠明確表示班級內部每位同學的有效位置，同時有什么辦法能夠有效表示學校在周圍環境中的明確位置。指導學生對平面直角坐標系相關知識進行學習，幫助學生能夠在課前就能掌握平面直角坐標系的相關基礎知識。

其次針對學生的復習活動，教師能夠充分利用可以反復播放的數學視頻微課。還是在學習“平面直角坐標系”，視頻微課能夠凝練平面直角坐標系的相關知識點，像有序數對的概念和應用意義，同時視頻微課還可以創造貼近學生生活的情境幫助學生了解平面直角坐標系相關知識在生活中的實際應用。數學微課能夠反復播放，學生能夠利用視頻微課提高自己的復習效率，最終實現對數學知識的掌握，提高學生的綜合素質和素養。

二、積極創建問題情境，激發學生的學習熱情

有趣的問題情境的創建，能夠充分激發學生的學習熱情和學習興趣[2]。情境教學法一直也是初中數學教師在實際教學過程中推崇的教學策略。所以教師可以在初中數學教學課堂活動中使用情境教學法。

比如說在學習“多邊形及其內角和”時，教師可以先利用學生已經學習過的三角形內角和相關數學知識來實現學生數學知識的復習回顧。教師可以詢問學生三角形的內角和是多少度，在學生回答之后教師進一步詢問那么有哪位同學知道正方形的內角和是多少度。學生應會對教師的這個問題產生疑惑。教師就可以引導學生正方形是由兩個三角形組成的，一個三角形的內角和是一百八十度，兩個三角形的內角和應該就是三百六十度，那么一個正方形的內角和就應該是三百六十度。同樣的道理，長方形的內角和應該是多少度呢，教師引導學生積極回答三百六十度。之后教師可以繼續引導學生普通四邊形的內角和是三百六十度。最后教師進行提問，五邊形的內角和是多少度，學生可以利用教師剛才劃分正方形的辦法對五邊形進行劃分，進而發現五邊形的內角和應該是五百四十度。這個時候學生應該能夠發現多邊形的邊數和內角和的度數存在一定的數量關系，教師可以組織學生進行探索，最終實現本節數學教學課堂活動的教學目標。教師在整節課中對學生起到引導的作用，幫助學生實現自我學習自我成長。通過學生的學習積極性，促進學生學習效率的穩步提高。最終實現教師的教學目標：提高學生的綜合素質和核心素養。

三、結合生活實際進行教學，提高學生靈活運用數學知識的能力

數學知識來源于生活，生活中處處充滿數學知識的影子[3]。教師如果能夠結合生活實際對學生進行數學教學課堂活動，能夠有效激發學生的學習熱情，最重要的是能夠提高學生在生活中靈活運用數學知識的能力。

最簡單的就是七年級數學第一課《有理數》的數學教學課堂活動中，涉及到的負數有關數學概念。結合生活中的具體例子對負數進行理解是最簡單的數學教學方法。比如說教師在引入負數概念時可以詢問學生，日常生活中，過年時我們收到的壓歲錢是100元，我們可以將其記作+100，過年的時候沒人給我們壓歲錢我們將其記作0，過年的時候父母不僅沒有給我們壓歲錢，還讓我們自己花了50元去買橘子和糖果，這時候我們應該如何表示這50元錢的花銷呢。教師順勢即可引入負數的相關數學概念。在講解完負數相關數學概念之后，教師可以請桐鄉市回答這50元的表示，也就是記作-50元。之后為了鞏固負數的概念，教師可以引導學生舉出負數在生活中出現的例子，比如說在0海拔以下的海拔可以記作負海拔，在平時的溫度中零下攝氏度也可以記作負設置度等等。通過引導學生積極舉例促進學生深刻了解負數的數學概念，提高學生在課堂上的數學學習效率。提高學生在生活中靈活運用數學知識的能力。最終培養學生的核心素養。

四、構建和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍

和諧輕松的課堂氛圍是學生能夠充分發揮個性的重要保證，使學生能夠提高學習積極性激發學習熱情的重要基礎。教師想要營造和諧輕松的課堂氛圍首先就要構建和諧的師生關系。

教師想要構建和諧的是師生關系，在課堂上教師要充分尊重學生的課堂主體地位，保證學生能夠在課堂上暢所欲言，充分發揮自身的思考能力和想象力。比如說學生進行小組合作討論之后，在講臺上進行討論結果的展示。教師發現學生的結果有誤時，一定要不要在學生的發言過程中對學生的結論表示疑惑，不要立刻打斷學生的發言。只有教師尊重學生，學生才能從心底接納教師。況且，學生的討論結果在一定程度上是學生思考和思維方向的展示，教師在聽取學生討論結果時，能夠通過對結論的分析找到學生的思考誤區，幫助學生改進自身的思維方式，從而培養學生良好的學習習慣，幫助學生掌握數學相關知識。

在課下教師要對學生的衣食住行等方面表示關心，教師的任務是教書育人，教書就是傳授基礎知識，育人就是培養學生的思想品德。所以教師在課下積極關心愛護學生，學生能在情感上感受到教師的悉心呵護，從而提高教師在學生心理的地位，進而實現教師對學生教育育人的本職任務。

課上和課下教師的努力都能對營造良好的課堂氛圍產生幫助，同時還有利于教師了解學生的心理活動，最終為培養學生的綜合素質以及核心素養貢獻力量。

結束語

總而言之，初中數學教師在培養學生的核心素養時，既要關注學生對于基礎知識的學習效率和學習效果，同時也要注意學生思考能力以及自我學習能力的培養。通過激發學生內在的學習動力，引導學生建立良好的自我學習習慣，塑造系統的數學知識體系，為學生以后的成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王新秀.試論基于核心素養視角下的初中數學高效課堂構建策略[J].數學學習與研究：教研版，2019，（18）：40-40.

[2]鄭洪宇.試論核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略[J].好日子，2019，（3）：1-1.

[3]陳月英.初中數學核心素養視角下高效課堂的構建策略分析[J].考試周刊，2020，（45）：65-66.