高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)寫生教學(xué)的困境分析

歐陽富明

摘要：美術(shù)寫生課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有專業(yè)特點的記錄與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)實踐過程，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，本文通過分析高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)類寫生教學(xué)的困境，為優(yōu)化教學(xué)實施質(zhì)量提供新思路。

關(guān)鍵詞：高校;藝術(shù)設(shè)計;美術(shù)寫生

美術(shù)寫生課程的教學(xué)方式是由專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外實地寫生，通過學(xué)生外出寫生實習(xí)活動，提高學(xué)生對自然景觀與地域文化的感悟與表達的能力，提高學(xué)生審美眼光，增強個性化表達以及對傳統(tǒng)文化的認識[1]。提高造型表現(xiàn)能力，掌握本專業(yè)所需的藝術(shù)創(chuàng)作基本方法和技能，通過外出實習(xí)使理論學(xué)習(xí)更緊密地聯(lián)系實際，為進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)而夯實基礎(chǔ)。

一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)類寫生教學(xué)的困境

1、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差

目前高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，在進入高校后大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱[2]。許多參加過美術(shù)聯(lián)考的學(xué)生都只是進行了一年甚至是考前半年左右的美術(shù)集訓(xùn)或突擊訓(xùn)練，這樣應(yīng)試的方式培養(yǎng)出來的學(xué)生大多建立在應(yīng)考的程式化訓(xùn)練中，沒有牢固的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生缺乏美術(shù)知識素養(yǎng)

學(xué)生在入學(xué)之前接受的基本上是應(yīng)試教育，因為美術(shù)高考入學(xué)對美術(shù)理論知識沒有提出要求，參加美術(shù)聯(lián)考的學(xué)生參加的專業(yè)培訓(xùn)也只是注重繪畫技能的應(yīng)試訓(xùn)練，美術(shù)理論教育多浮于表面流于形式，學(xué)生在進入大學(xué)之前的美術(shù)理論知識極其匱乏，對美術(shù)史或設(shè)計史等理論知識一知半解。高校老師在授課時不再是對基礎(chǔ)知識深入地講解而更多的是從宏觀的角度把握知識的脈絡(luò)去啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生需要有更強的自主學(xué)習(xí)額能力，而學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，人文素養(yǎng)得不到提高，學(xué)生缺乏美術(shù)知識素養(yǎng)，因此學(xué)生的美術(shù)寫生只能停留在基礎(chǔ)階段，不能夠向更深的層次展開學(xué)習(xí)。

3、沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計的美術(shù)寫生實踐課程主要將風(fēng)景寫生作為主要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，運用透視造型的能力，對色彩表現(xiàn)的能力，對事物空間位置表現(xiàn)的能力，教學(xué)模式多數(shù)延用傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法未能體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)特點，無法滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的實際需求，制約學(xué)生的綜合發(fā)展。

4、教學(xué)過程管理難以控制

美術(shù)寫生實踐課程的教學(xué)形式是老師帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生，寫生地點往往是地理環(huán)境與人文環(huán)境極具特色的地方，路途遙遠、持續(xù)時間長使安全管理和教學(xué)管理難度加大，出現(xiàn)很多不可控制因素，美術(shù)寫生實踐的復(fù)雜性與開放性決定了其教學(xué)過程相比在校課堂教學(xué)要難以控制。另外，學(xué)生在造型基礎(chǔ)與人文素養(yǎng)的薄弱使其無法在進入寫生基地馬上投入畫面中，自律性較差，受客觀環(huán)境干擾比較大，不能靜下心來面對畫面[3]。因此美術(shù)寫生實踐活動在整個教學(xué)活動中受環(huán)境影響十分嚴重，其復(fù)雜性與開放性，導(dǎo)致教學(xué)過程、教學(xué)成果難以控制。

二、美術(shù)寫生教學(xué)過程實施對策分析

1、結(jié)合專業(yè)特點調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容

高校需要對美術(shù)寫生實踐教學(xué)活動進行改革與創(chuàng)新，加強美術(shù)寫生實踐教學(xué)活動與學(xué)生專業(yè)課程之間的聯(lián)系，改革美術(shù)寫生實踐活動的教學(xué)方法，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的美術(shù)寫生活動要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中不只是將繪畫教學(xué)作為基礎(chǔ)，而應(yīng)該將寫生內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)方向密切的結(jié)合到一起，使戶外寫生教學(xué)活動與學(xué)生專業(yè)特征之間能夠協(xié)調(diào)一致。在寫生教學(xué)活動中要著重培養(yǎng)學(xué)生對事物敏銳的觀察能力以及對形體概括表現(xiàn)的能力，通過觀察與概括表現(xiàn)，提煉繪畫語言，培養(yǎng)抽象思維，突出設(shè)計構(gòu)成元素。通過寫生的不斷汲取、取舍、歸納、整理等訓(xùn)練，使該專業(yè)學(xué)生能夠?qū)Ω黜椩O(shè)計構(gòu)成要素有一個正確的把握與認知，培養(yǎng)設(shè)計思維。

2、落實美術(shù)寫生教學(xué)準(zhǔn)備

首先在寫生地點的選擇上應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點，結(jié)合現(xiàn)代化社會對設(shè)計人才培養(yǎng)的需求來選擇美術(shù)寫生教學(xué)場地。提前讓學(xué)生了解寫生地點的地域景觀與地域文化特點，如建筑風(fēng)格、地貌特征、風(fēng)土人情、氣候條件，充分準(zhǔn)備生活用品、隨身衣物、繪畫工具與設(shè)計素材采集方式。其次在確定寫生地點后可以通過臨摹類似景觀的速寫和色彩提前讓學(xué)生進入 ? 寫生繪畫語言與技巧的訓(xùn)練，從而在面對實景寫生時能找到自信快速進入狀態(tài)。

3、優(yōu)化管理模式

在教學(xué)過程的管理上，考慮戶外美術(shù)寫生的復(fù)雜與開放性，改變傳統(tǒng)的教師與班委管理模式，進行線上線下分組管理制度，小組長管理小組成員，小組人員相互管理，在生活與學(xué)習(xí)上組長及時傳達與反饋信息，保證出行安全。優(yōu)化信息化教學(xué)手段，線上提前發(fā)布任務(wù)與學(xué)習(xí)方法要點，在外寫生實施直播教學(xué)，線下集中一對一點評，線上輔助指導(dǎo)點評與答疑，建立學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間無形的空間連結(jié)，使距離上分離但空間形式不分離，從而更好的實施戶外美術(shù)寫生的教學(xué)。

4、培養(yǎng)學(xué)生審美能力

羅丹說過“這個世界不缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，提高學(xué)生的美術(shù)知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力是無法忽視的至關(guān)重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在美術(shù)寫生的實踐教學(xué)中穿插美術(shù)知識的講解，通過范畫賞析結(jié)合學(xué)生自己的畫面進行對比分析，提高學(xué)生的審美眼光和文化素養(yǎng)。在戶外美術(shù)寫生中，學(xué)生直接面對大自然，自然界所蘊藏的美是無窮的，教師要引導(dǎo)學(xué)生脫離手機，在觀察時要直接面對大自然，感受植物、花卉、動物、山川河流等自然形象極其美麗的形與色，觀察房屋的造型、民族的服飾、人群的面貌等，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受與表達，提高學(xué)生的審美從而更好的發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美，從而提高專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]柯川.“地域性”在高校美術(shù)寫生教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐分析[J].教育文化論壇，2017，9（03）：84-87.

[2]鐘景華.試論高校美術(shù)教育如何更好的實現(xiàn)寫生環(huán)節(jié)[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2014（12）：230.

[3]陸茜.院校美術(shù)寫生實踐教學(xué)[J].山海經(jīng)，2019（01）：30.

湖南省教育廳教改項目（湘教通[2018]436號，序號：831;序號：815）（AS1819，）