淺談初中語文古詩詞教學策略

汪本軍

摘要：古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要傳承載體，也是我國古典文學當中最為重要的一個部分，是古人為我們留下的寶貴精神財富，對于初中語文教學工作來說，古詩詞教學有非常重要的現(xiàn)實意義。在初中語文教學的過程中，學生通過學習古詩詞內(nèi)容，能夠充分感受古詩詞的魅力和文化體現(xiàn)，與古代的文人墨客進行精神層面上的對話和交流，逐步提升學生自身的文化素養(yǎng)，引導學生實現(xiàn)自我提升。對于教師來說，只有不斷提升自己的知識積累、提升教學水準，才能夠幫助學生更好的掌握古詩詞內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生的綜合能力。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-229

教育事業(yè)的發(fā)展，關系到社會的進步，在不同的時代背景下，能夠產(chǎn)生不同的教育理念，在如今新課程改革的背景之下，我國教育界的教育理念逐漸從側重于知識掌握轉向注重學生的綜合素質。古詩詞是我國的文化瑰寶，是中華文化當中濃墨重彩的一筆。而初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期。因此，在教學的過程中，教師應當提升對古詩詞教學的重視程度，從而提升初中生的文化素養(yǎng)，引導學生傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。接下來，本文將對怎樣開展初中語文古詩詞教學展開進一步論述。

一、使用多媒體教學

在社會進步和技術進步的今天，多媒體教學工具在教育教學領域當中得到了廣泛的應用。多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，具有高效、直觀、有趣的優(yōu)勢，對初中階段的學生來說有非常強烈的吸引力。在教學的過程中使用多媒體教學，不僅能夠豐富學生的學習形式，并且能夠有效提升語文課堂的趣味性，實現(xiàn)智能化教學。所以，教師要充分的借助多媒體教學設備的優(yōu)勢，同時結合古詩詞教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一個更加靈活的古詩詞教學情境，將學生引進其中，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，引導學生更好的完成學習任務，為教學活動的深入開展創(chuàng)造有利條件。

例如，教師在執(zhí)教《錢塘湖春行》一課的相關內(nèi)容時，教師在課堂導入的過程中，可以向學生提問一些有趣的問題，比如：“同學們知道《新白娘子傳奇》這部電視劇嗎？許仙和白娘子是在哪里相遇的呢？”此時，有些知道這個問題答案的學生便會搶答：“他們兩人在西湖相遇。”這時，教師就能夠向學生介紹：“我們本課將要學習的《錢塘湖春行》中的錢塘湖就是西湖的別稱”。這樣一來，學生的興趣就會被充分激發(fā)。隨后，教師用多媒體教學設備為學生展示西湖的圖片、視頻，為學生創(chuàng)設一個多媒體學習環(huán)境，從而幫助學生更好的結合這些教學資源，去理解白居易對西湖的描寫，領略西湖早春的美景，進一步領略詩人在想要表達的情感。

二、創(chuàng)設教學情境

古詩詞是我國古代文學中的精華，與學生的現(xiàn)實生活距離比較遠，學生在理解古詩詞內(nèi)容時難免會因此感到困難，如果教師不去調整自身的教學策略，一直使用“填鴨式”的教學策略，學生就不能進入詩歌情境，更好的理解詩歌當中的內(nèi)容，感悟詩人傳遞的思想感情。根據(jù)研究調查發(fā)現(xiàn)，初中階段的學生容易受到外界環(huán)境的干擾，導致其注意力分散。因此，在教學的過程中，教師要為學生創(chuàng)設一個適合學習的外部環(huán)境，也就是教學情境，讓學生在情境當中完成學習任務，調動其學習積極性和學習主動性，深層次的領悟詩詞作品中的內(nèi)涵。

例如，教師在執(zhí)教《茅屋為秋風所破歌》一課的相關內(nèi)容時，如果教師依舊按照傳統(tǒng)教學模式去講解這首詩歌當中的內(nèi)容，注重詩詞的翻譯而不注重帶領學生深入探究，不對詩人的生平事跡、詩歌的創(chuàng)作背景進行介紹，學生就很難結合這些信息對詩歌當中想要表達的情感以及滲透的思想產(chǎn)生更進一步的認識，無法體會到作者的憂國憂民、關心民生疾苦的崇高思想。因此，在教學的過程中，教師可以通過角色扮演的方式，為讓學生通過表演的方式去還原詩歌當中的場景，進而讓學生通過表演的方式，深入的體會詩歌當中的情感，了解詩歌當中的內(nèi)容。這樣一來，學生的學習興趣便會被充分激發(fā)，學生的表現(xiàn)欲望也能夠被充分滿足，促使學生更加愿意學習語文知識，參與語文課堂。

三、認知詩詞背景

每一首詩歌的創(chuàng)作過程都會受到詩人的經(jīng)歷、創(chuàng)作時的精神狀態(tài)等諸多方面的影響。為了讓學生更加深入的了解每一首詩歌當中的內(nèi)容，教師應該更加詳細的介紹詩人，而不是簡單的介紹詩人所處朝代、生卒年等基礎信息，更應當介紹詩人的生平、詩人的主要思想等方面，從而加強學生的學習興趣，并且?guī)椭鷮W生在課堂上更加深入的了解詩歌內(nèi)容，不僅如此，在介紹詩人的過程中，還能夠對學生形成正確的價值觀引導，幫助學生建立正確的價值觀，從而提升學生的綜合素質。

例如，教師在執(zhí)教《觀滄海》一課的相關內(nèi)容時，在課堂上，教師可以為學生介紹真實的曹操，并為學生展示一些《三國演義》中對曹操的描寫和評價，從而形成對比。隨后，教師引出本課的教學內(nèi)容，并帶領學生分析詩歌當中的語句，讓學生了解詩歌當中虛實結合的寫作手法，了解曹操想要統(tǒng)一北方的遠大抱負。隨后，教師再讓學生說一說自己心中的曹操是什么樣子，從而在學生交流互動的過程中更進一步的掌握詩歌內(nèi)容，產(chǎn)生更好的教學效果，促進教學效率進一步提升。

總而言之，古詩詞教學是一個長期的過程，不可一蹴而就，需要教師在教學的過程中不斷進行探索和實踐，使用多元化的教學手段為學生構建更加靈活的課堂學習氛圍，從而引導學生在精彩的古典世界中漫步，更加深入的經(jīng)略詩歌內(nèi)容。

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