淺談初中信息技術的教學策略

黎娥

摘要：初中信息技術課程做為一門關鍵的課程，可以使學生把握信息技術基本知識和技能，更關鍵的是為別的課程可以更好地進行多媒體系統教學提供優良的技術性基本，使信息技術可以更好地滲入課程教學中。依據課程特性，討論切實可行的教學方式，提升課堂教學總體教學效率是初中信息技術課所面對的一個急切而又艱巨的任務。

關鍵詞：初中;信息技術;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-194

初中信息技術教師應該在課堂中努力的激起學生的學習興趣，讓他們利用課堂時間去獲得更多的實踐的經驗和學習方法，本文為初中信息技術教師提出了幾點建議，希望可以讓初中信息技術課堂更為高效率的展開，學生們可以利用信息技術去提升自己的動手能力和邏輯思維的能力。

一、讓學生對計算機學習產生興趣。

學生一般對電子計算機的一些作用感興趣，比如，男孩兒一般喜愛電子計算機上的游戲，而女生一般喜愛電子計算機上的影片，因為女生喜歡看劇，因此，教師理應想辦法讓學生學好電子計算機，告之學生學習計算機的優點，讓學生不僅喜愛游戲、影片，還對電子計算機其他功效產生興趣愛好，計算機在一定程度上具有兩面性，作為信息技術教師，要在讓學生學習技術、開展實踐的基礎上對計算機的作用和危害進行辨別，讓他們能夠科學的安排自己的信息技術學習時間。學生們都對沒有見過的事物感興趣，教師在教學時不應單一的傳授理論知識，而是要結合學生的喜好去教授信心技術實踐知識，讓他們在運用中去不斷的提升自我。教師要利用各種方法讓學生愛上信息技術這門課，信息技術有其獨特的魅力，它是時代發展和社會發展的產物，教師要告知學生信息技術的重要性并讓他們從生活中去努力的學習信息技術。信息技術的學習不僅能讓學生的身心得到放松、更為快樂的成長，而且對他們以后的工作和學習也有著十分積極的意義，教師要合理的利用學生對計算機的興趣，讓他們能夠在興趣的基礎上去學習。激發學生自學能力的方法有很多，在這其中最重要的是啟發學生的好奇心，接著讓學生本身有想學信息技術的念頭，那樣學生才能夠竭盡所能，既能夠讓學生快速地接受學過知識，又可以讓學生靈活運用學過知識，提升學生的掌握運用能力。

二、提出有價值的課堂問題。

基礎知識需要教師去教授，而實踐活動實際操作絕大多數必須學生自行完成，在教學中設定有關任務，根據獨立實際操作、團體探討、解決困難，它是信息技術課教學常見的方式，跟其他課程對比，手機軟件的實際操作無常，并且這種實際操作之問經常沒什么聯絡，因此這種操作過程會使學生覺得手足無措。假如教師根據一些實際的具體問題來把這種實際操作串連起來解讀，學生就容易接受和把握，在操作過程中遇到相近的問題就能自己去剖析處理。比如在Word文本編輯綜合性訓練時，教師可以明確提出復印派發一篇文章，設定有關問題，如題目的排版設計、文本的改動、文章段落的聯接按段、文章段落調節、文章段落排版設計、調節字符間距和行距、設定復印網頁頁面這些問題，讓學生根據上機操作，依靠集體能量，自主探討處理任務。還可以選用這樣一種方式，如拿一張已排版設計好的比較繁雜的文章內容或報表，讓學生盡可能做到與樣文或樣表一致。

三、和其他的課程進行有效的融合。

信息技術課程的教學目的之一便是讓學生得到信息內容、處理信息的能力、而相對性的信息要以與大中小型學生每門的學習內容相關的知識，這就造成了信息技術課程如何與其他課程課程融合的難題。課程融合是指用不一樣課程的圖片素材和能力融合在一起，使學習的目標更為具體，要求選用各種各樣知識和能力。將中學校信息技術課程與其他課程融合，便是以其他綜合應用能力的學習作為媒體，把信息技術課程作為常用工具和方法滲透到其他課程的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時、又能營造學生解決其他課程難題的綜合型能力。如融合語文課堂教學，采用的電子計算機與語文課堂識字教學融合便是一個比較獲得成功的例證。它主要是應用多媒體視頻識字教學手機app，讓學生觀看生字的筆畫、筆畫順序、偏旁部首、正確讀音等，依據人機交互技術技術性進行自我學習、本人定期檢查本身提高。

四、讓學生融合自己的生活去學習。

教師在教學過程中可以應用兩組比照法，讓學生發覺所學內容的不一樣，并將其熟記。二者各有不同，可以比照記憶力，這樣就有益于學生可以更好地學習，教師在教學中，可以融合學生日常生活了解的事情開展比照，使學過知識細化，讓學生更為容易接受學過知識。信息技術教學方式應當獲得改進，應當提升傳統式的教學方式，擅于自主創新，讓學生感受學習的新感覺。教師在授課過程中應當保證語言表達精煉，而且讓學生喜愛，這樣的教學方式才會讓教師與學生覺得輕松自在。一堂課中信息技術教學任務順利地完成后，可以在剩下的時間里給學生解讀一些類似的運用，給學生解讀他們的相似之處和不同點，讓學生學好且熟記。根據應用信息技術兩組比照法開展教學，可以提升教師的教學能力，可以使學生學得更強，信息技術兩組比照法是一舉兩得的措施，充分利用到信息技術實際操作當中，可以讓學生融會貫通。教師不管應用哪些教學方式，只要能讓學生發展提升，就可以對教學方法進行創新。兩組比照法可以使學生更為深入地了解知識，提升學生的記憶能力。所以說，應用信息技術兩組比照法還是較為有優勢的。

總而言之，構建一堂信息技術課堂教學，要反映和貫徹落實新課程合理教學的核心理念.要關心教學因素和學生的學習情況，做為教師一方面要不斷創新意識，塑造優秀的教學核心理念，另一方面教師要將優秀的教學核心理念轉換為教學行為。

參考文獻

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