淺議小學高段語文注釋式閱讀教學

郭鵬臣

摘要：帶注釋的閱讀是文本閱讀的一種重要類型，也是一種有效的閱讀方式。本文從帶注釋的閱讀的內涵出發，通過小學高段語文綜合教材閱讀教學實踐，探討帶注釋的閱讀教學方法的策略研究，以幫助教師更有效地實施帶注釋的閱讀教學，并提供提高帶注釋閱讀效果的方法。

關鍵詞：注釋閱讀;小學語文;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-190

“有注釋的閱讀指導”的最終目標是“學生無需等待老師講話就可以自己讀書”。該過程允許學生在強化閱讀，訪問和瀏覽過程中重新體驗閱讀練習，學習和使用閱讀練習。有效的閱讀技巧最終將促使學生養成良好的閱讀習慣，并使學生擁有許多閱讀機會，重點是使學生能夠使用“獨立，合作且感興趣”的閱讀方法與課文進行全面交流，以完成從課堂到附加課程的閱讀。

一、帶注釋的閱讀教學的意義

（一）帶注釋的閱讀可以促進學生的終身學習。畢竟，總有一種良好的閱讀技巧可以激發學生對閱讀的興趣，帶注釋的閱讀是一個動態的學習過程，這樣學生就可以利用自己的思維方式，并通過學生在生活中的見識和感受來改善閱讀。

（二）帶注釋的閱讀為學生提供了足夠的空間來充分發展學生的思想并真正讓學生成為學習大師。這不再是灌輸式的傳統教學方法，而是一種主動搜索文章的方法，這種方法可以增加學生的學習熱情。課堂中師生互動將逐漸增加，課堂氣氛將變得活躍，良好的課堂氛圍還將鼓勵學生更多地參與閱讀新文章的過程中。

（三）帶注釋的閱讀使學生可以通過不斷積累實踐以形成最合適的方式來閱讀注釋，使學生能夠用語言表達所有的感受。這種方法不僅可以提高學生的閱讀水平，而且更重要的是這樣可以提高學生的寫作水平。這些帶有角標志的教科書可以在正確的地方使用，以更好地結合學生的閱讀和寫作以及現實生活。

二、帶注釋的閱讀教學策略

（一）在好奇心的驅使下，重視學前注解并提高學生對閱讀的興趣

帶注釋的閱讀說明可以在整個教學過程中進行。預習是教學的先決條件，在課前進行帶注釋的閱讀也很重要。結合小學生的心理素質，學生對新科目，新課文和新段落非常感興趣。當學生在準備過程中遇到新的文字時，非常愿意去閱讀，這時學生可以通過閱讀學前注解獨立學習段落。一方面，學生可以首先訪問文本，另一方面，可以使學生自己消除單詞障礙，并根據文本的內容進行學習，提出疑問和問題。通過了解學生好奇心的起點并進行了學前帶注釋的閱讀，在教學實踐中具有重要的作用。

例如，在教《落花生》之前，教師分配了學生在課前對閱讀進行評論，并要求學生閱讀課文，使用學生喜歡的閱讀評論的方法，并創建學生感興趣的評論。通過評論發現，大多數學生可以使用手冊來注釋文本中的新單詞并建立詞匯量。一些學生自己用一句話總結了課文的主要內容，并在空白處加注。一些學生還詳細評論了文章的哪些部分被詳細描述，哪些部分被縮寫，父親將花生進行了比較，進行了什么樣的比較以及學生的閱讀感受，等等。一開始的所有興趣都來自好奇心，對閱讀材料的內容感興趣，學生將對獨立注釋和閱讀更感興趣，興趣將產生無限的動力。

（二）使用培訓工具顯示評論

小學生的個體理解已經開始形成，學生不會立即接受學科教師提供的良好學習方法，而是只有在對文本進行了深刻的體驗之后才能認識并實踐。因此，對于小學教師來說，可以通過多媒體信息技術教學工具清楚地展示評論閱讀的好處，并允許學生執行特定的操作來培養良好的語文閱讀習慣。這將幫助學生在此階段逐步學習語文。

例如，在《珍珠鳥》文章教學活動中，小學語文教師使用多媒體信息技術教學工具以大字體和粗體黑色文本顯示《珍珠鳥》中的文章段落。這可以提高學生的學習重點。然后，小學的語文老師請學生與自己一起閱讀文章《珍珠鳥》。當遇到本文中的新單詞時，小學語文老師不主動解釋，而是將其標記為紅色粗體，并要求學生自行搜索字典以解決新單詞問題。教師還要求學生流利地閱讀文字，選擇最能打動自己的段落，并在旁邊寫下自己的感受。通過教學生帶注釋的閱讀，學生學會感覺到這種模式的學習效果，并準備采用帶注釋的閱讀方法，以便將來可以更好地閱讀。

（三）統一注釋符號和標準，提高標準化注釋中閱讀說明的有效性

帶注釋的閱讀不僅具有文本注釋，還具有多個注釋字符。帶注釋的閱讀本身是一種相當自由和活躍的閱讀方式。每個人在閱讀時都有自己的想法，可以使用通常的注釋符號。但是，在教注釋式閱讀時，如果每個人都使用不同的注釋，則教師在教學時會感到困惑。長時間后，即使是同一人提供的注釋也可能會被忘記，并且老師可能無法理解學生的注釋。學生本身無法理解彼此的評論，這嚴重影響了評論閱讀教學的效果。因此，非常需要統一用于讀取注釋的符號和標準。在開始教授帶注釋的閱讀主題之前，教師將介紹統一的符號和注釋的用法。當每個符號的含義和用途都已事先約定，那么老師和學生就可以理解彼此標注的內容，并幫助學生提高注釋閱讀效率和閱讀指導的有效性。

結論：

通常，在當前零散的閱讀環境中，帶注釋的閱讀作為一種結合讀寫的方法非常實用且有效。在教注解閱讀時，有必要注意學前注解，創建有關注解的有效問題，區分不同類型的文本，統一注解的符號和標準。同時，教師應鼓勵學生以注釋閱讀的形式閱讀文章。這還可以在帶注釋的閱讀中養成良好的閱讀習慣，并提高學生的閱讀素養和閱讀能力。

參考文獻

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