談小學語文作文教學方法

熊光海

摘要：小學語文教師要努力的去提升學生的作文水平，因為寫作水平影響著學生的語言表達能力和觀察能力等各方面的能力，寫作對提升語文素養是十分重要的。只有學生在生活實踐活動中累積了豐富多彩的素材，才可以寫成真實的著作。學生們寫的大膽，寫的自由，寫完后，再給予激勵，讓學生們慢慢創建起作文的自信心，喜愛作文。教師要在平日的教學中向學生灌輸寫作要貼近生活的寫作理念，讓學生們從自己的生活中去發現和探尋寫作的素材。

關鍵詞：小學;語文;作文教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-181

小學生較為好動，教師要抓住小學生好動的特點，在作文教學課堂中盡量使用趣味性的教學方法來吸引學生，讓學生們對寫作有興趣，學生對寫作有興趣才能在之后的生活中勤于記錄。教師要讓學生們知道生活對于寫作的重要性并通過各種途徑去讓學生對寫作產生興趣、愛上寫作，學生只有對寫作有一定的興趣后，才能在之后的生活和學習中勤奮的將自己所見和所感寫下來，學生寫的多了，就會有更多的寫作技巧。本文為小學語文作文教學提出了幾點建議，希望語文教師的作文教學效率可以有進一步的提升。

一、平常要留意好詞佳句的累積，并學會在寫作中應用。

學生因為觸碰學習語文的時間較短，邏輯思維還未成熟，在日常生活中都沒有累積到課堂教學的社會經驗，在這個基礎上，要使學生在寫作過程里能有話有說，能有詞有句，可以把優秀作文的主題鮮明起來，教師就務必正確引導他們在學習的過程中留意累積一些好的語言表達，那樣，在寫作的情況下就能在適度的機會把它應用起來，進而完成累積學習的使用價值。例如，教師在語文課教學課堂過程中，可以讓學生們將優美的句子記錄在本子上，這種勤于記錄的方法可以讓學生們在閑暇的時間多看看，讓他們隨時隨地記錄下來，在學習過程中，或在閱讀過程中，使他們搞好累積與學習，使他們在學習過程中不斷累積大量的優美句子或者詞匯，進而使他們逐步完善自己的寫作風格。

二、讓學生對寫作產生一定的興趣，激發他們寫作的主動性。

作文指導的過程并不是一蹴而就，教師務必在作文指導的過程中，激起學生的寫作興趣，讓他們打從心里感受到優秀作文學習的過程是十分有意思、開心的，那樣他們才可以更好地參加到優秀作文學習的過程中，并把優秀作文發展變成自身日常生活的一部分，進而可以憑借學生對寫作學習的喜愛，進行高效率的作文指導，使作文指導可以更好地協助學生表述自身的真正感情。例如，在語文作文課堂教學過程中，教師可以與學生共享一些出色的隨筆文章，使學生可以真實地感受到每日紀錄自身的生活樂趣實際上是一件很有意思的事情，進而從源頭上激起學生的寫作興趣，激發他們的寫作主動性，讓學生在學習到寫作技巧后，也將這些寫作的技巧用于自己的作文中，便會真實喜愛寫作，愛上寫作學習，并在寫作學習過程中持續鍛練自身的寫作經驗，使小學生根據紀錄生活樂趣的方法，提升了自身的語文課綜合性自學能力，進而對寫作有更大的熱情。

三、指導學生仔細觀察，從生活中發現和思考。

雖然優秀作文的學習過程必須學生散發出自身的思維邏輯和想象力，但它也肯定并不是一種胡編的學習過程，教師在作文指導中，除開要激勵學生膽大想象和創造，也要教他們學好觀察日常生活的事情。換句話說，在語文作文課堂教學過程中，教師要塑造學生發現身邊的美的能力，使學生在課堂教學過程初中會用不一樣的角度去觀察、了解和事情，進而使學生在寫作過程中掌握好想象的幅度，進而確保學生的寫作既具備創作力，有沒有脫離實際的生活。例如，在語文作文課堂教學過程中，教師可以從描寫人物、景物描寫和寫物三個層面開展觀察性指導，即在描寫人物具體指導過程中，教師讓學生綜合性地、細膩地開展觀察，隨后小結出一些寫人的句子和語匯;在景物描寫具體指導過程中，教師讓學生從衣著、表面、個人行為方法及其生活方式等層面開展觀察，綜合性地、細膩地開展觀察，隨后小結出描寫人物的型體、措辭等;在景物描寫具體指導過程中，教師正確引導學生學習怎樣觀察事情的色調、樣子、味道和時間的轉變以及給人產生的具體體會等;在寫物具體指導過程中，學生應觀察事情的樣子、主要用途、尺寸等;根據正確引導學生怎樣用不一樣的視角和方式觀察事情的方法，能在非常大水平上提升學生的觀察能力，使他們可以更好地組織恰當的寫作語言表達和寫作構思，合理地提升寫作水準。

三、閱讀與作文指導相結合，讓學生從閱讀中吸取寫作的經驗。

實際上，小學生語文教學課堂中有很多課程內容可以協助學生做到一定的寫作訓練實際效果，比如，在閱讀文章學習的過程中，教師可以靈活運用一些文章閱讀來擴張學生的學習知識層面，讓他們憑借一些優秀作家的寫作方法和寫作感情來豐富多彩自身的寫作知識。除此之外，教師還可應用仿書寫、復書寫、改變法等，給學生創造出一定的寫作構思，使他們在清楚的邏輯思維架構內，不斷充分發揮自身的創造力，進而可以更好地參加到寫作學習中來，進而從源頭上提升他們的寫作能力，發展自身與眾不同的寫作風格。例如，在學習完二年級上冊《坐井觀天》后，教師可以讓學生們將讀完這篇文章的感受寫下來，讓學生們在寫作的同時去復習學過的知識，并讓他們積極的思考這篇文章和現實的生活之間的聯系，這種結合教材內容的寫作訓練會讓學生們對寫作更感興趣。

總而言之，小學生語文作文指導過程是一個需要教師付出一定耐心的過程，要從源頭上提升小學生的語文課寫作能力，就務必去探究正確引導的對策，依靠多元化的訓練方式，對學生開展更有目的性的寫作訓練，進而使他們在學習過程中快速發展。

參考文獻

[1]鐘梓涵.小學語文作文教學策略分析[J].作文成功之路（中旬），2018：79-79.

[2]張春香.小學語文作文教學策略分析[J].讀與寫，2018：63-63.

四川省巴中市南江縣赤溪鎮九年義務教育學校