基于核心素養的高中物理實驗教學的創新與實踐

周超

摘要：隨著我國教育課程改革進程的不斷深化，素質教育的理念受到了更多教育工作者的認可，對于我國教學質量的不斷提升具有重要的意義。在高中物理的教學過程中，教師要不斷創新教學方法，使教學與核心素養要求相適應。教師不僅僅要引導學生學習相關的物理知識，建立物理知識體系，也要注重學生物理綜合實踐能力的培養，將教學內容與學生的日常生活實踐有機結合，為學生日后更深層次的學習打下堅實的基礎。在本文中，簡要介紹了幾種基于核心素養下高中物理實驗教學的創新策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關鍵詞：核心素養;高中物理;課堂教學;教學策略

1基于核心素養的高中物理課堂創新教學方法的具體措施

1.1構建趣味性教學情境，引發學生主動探究意識

高中物理抽象性較強，多數學生缺乏學習興趣。尤其是邏輯性思維能力較差的學生更是難以跟上老師的上課節奏。針對該問題基于核心素養下老師們需要借助現代化的信息技術為學生創設趣味性學習環境，調動學生學習興趣。舉例來說，在“行星運動”本章內容學習時，學生要對開普勒三大定律有一定了解，以此為基礎認識行星運動規律。本節課教學時老師可以借助多媒體技術為學生創設相應的學習情境，加深學生對行星運動的印象，讓學生從模糊的行星運動印象中脫離出來，將清晰的行星運動軌跡呈現給學生。期間老師可以將“嫦娥一號”繞月運動的動畫播放給學生，引起學生探索宇宙世界的興趣。充滿趣味性的教學情境下可顯著增強學生物理學習興趣，并可以將抽象的物理知識變得更加形象生動，這對學生物理學科核心素養的培養非常重要。

1.2設置導向性問題，激活學生思維意識

培養學生自主思考能力和學習能力是核心素養下教育工作者們非常重要的任務。學生只有具備主動思考的意識才能將老師傳遞的知識進行歸納整理，將其變為自己腦海中儲備的知識。高中物理老師們不僅需要為學生創設趣味性教學環境，還需要注意在課堂上設置導向性問題，借助導向性問題激活學生思維意識。只有這樣才能讓學生獨立面對各種知識帶來的挑戰，不斷提高自身創新能力。舉例來說，在“運動的合成與分解”本章節教學中，老師可以圍繞本章節教學目標，重點引導學生物體做曲線運動和直線運動應該具備的條件，讓學生清楚知道曲線運動和直線運動本質區別，促使學生帶著疑問開展本節課的學習。老師可以借助多媒體教學設備將曲線運動和直線運動的動畫播放給學生，學生在觀看中可以明白物體豎直方向的運行和水平方向的運動互不關聯，加深對物體運動獨立性的印象。接著老師可以向學生演示運動合成與分解的物理實驗，讓學生認真觀察實驗并獨立思考運動合成與分解之間的關系，設置以下問題如“同學們，你們在觀察實驗的過程中知道分運動和合運動在所用時間上存在何種關系嗎？結合本次實驗現象你們可以總結分運動和合運動兩者的概念嗎？”上述具有導向性的問題可以促使學生通過觀察實驗現象來提升自身觀察能力和獨立思考的能力。該模式的教學與核心素養教學要求相符，可激活學生思維意識，加深學生對物理概念性知識的理解和記憶。

1.3借助合作學習，提升學生探究能力

合作學習是核心素養下一種非常有效的教學方法。學生在合作學習模式下可以提高自身合作意識和合作能力，對于促進學生全面發展意義重大。高中物理課堂上開展合作學習，學生彼此之間可以取長補短，能總結他人優秀學習經驗，并將其應用到自身物理學習中。舉例來說，在“重力”本章節教學時，學生需要熟知力的三要素，掌握重力的概念和產生原因。因此借助合作學習開展本節課的教學任務，學生們需要分析重力三要素。教學中老師可以將足球射門的情境導入給學生，并為學生設定以下問題“將足球作為研究對象，它受到運動員力的作用發生了何種變化？”問題提出后學生可以以小組為單位圍繞力的大小、方向和作用展開討論，設計實驗方案。期間老師也可以向學生引入生活中哪些地方應用到了重力豎直向下的知識？讓學生在問題引導下有目的地展開合作。合作學習可明顯培養學生探究意識，討論期間學生對知識點的印象會更加深刻，由此達到了培養學生核心素養的目的。

1.4借助物理實驗，提高學生核心素養

實驗是高中物理不可缺少的內容，借助物理實驗培養學生核心素養非常有效。高中物理教學中老師為學生創建開展物理實驗的條件可以拓展學生思維意識，增強學生創新能力，能促使學生將物理學科理論知識與具體實踐結合在一起，對于幫助學生探索物理實驗規律，掌握靈活的物理實驗技巧意義重大。因此物理實驗是創新核心素養下高中物理教學方法不可缺少的途徑。

2結束語

綜上所述，在高中物理的教學過程中，教師要充分認識到自己身上的職責和使命，將培養學生的物理核心素養作為重要的教學目標，基于教學改革的要求不斷改革教學方法，創建多元化的教學模式，培養學生物理學習的自主性和自覺性，讓學生在不斷的學習和積累過程中提升自身的物理學科素養，更好地落實教育改革中促進學生全面發展的要求。

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