淺析中學英語課堂中如何滲透核心素養

彭小春

摘要：近些年來，核心素養成為教育的重點關注內容，也是教育改革想要積極推進的內容，重視學生核心素養的培養，才能推動學生素質的全面提升。初中學生核心素養包括學生的語言能力、思維能力、文化素養、學習能力四方面內容，在實際的教學中，需要圍繞這四方面開展教學。

關鍵詞：核心素養;初中英語;教學策略

英語學科是初中階段學科教育中的重點內容，由于英語語言應用的廣泛性，加上英語學科是考試科目之一，提升學生的英語水平，對于學生學習、工作、生活都有著積極的推動作用。英語教學中培養學生的英語核心素養，從學生的英語口語、中西方文化差異學習、英語學習方法等方面，豐富和創新英語教學的內容和方法，通過培養學生核心素養，提升學生的英語綜合水平。

1英語核心素養概述

核心素養泛指“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力?！庇⒄Z核心素養則是指學生學習英語需要具備的各種能力和品質，具體而言，英語核心素養可以分為四方面：語言能力、思維品質、文化品格、學習能力。在英語教學時，需要圍繞這四方面的內容，培養學生的自主學習能力和時代適應能力。讓學生可以積極參與到英語學習中來，從而實現英語水平的提升。語言能力，通過對學生開展聽說讀寫等方式，訓練學生英語表達和理解能力，提升學生的英語語感，讓學生掌握不同語境中英語的不同含義，可以通過口語進行交流。思維品質，也就是人的邏輯思維、個性思維、創新思維等。初中英語教學，注重學生思維品質的培養，發揮學生的個性，分析英語知識中存在的邏輯關系，讓學生創新英語學習方法。文化品格是指英語教學中，重視西方文化的教學講解。

2 初中英語教學現狀

從當前的初中英語教學情況來看，雖然教師也加大了現代信息技術的應用，提升了教學的效率，創新了教學方法，但在實際的教學過程當中仍舊存在著許多問題阻礙著英語教學質量的提升。

2.1 過分重視英語成績

初中英語教學中，無論是學校方面還是家長方面都存在英語教學上的誤區，也就是將英語成績作為學生英語水平的評判標準，重點都放在如何提升學生的英語成績方面，而忽視了學生的能力培養。目前，國內雖然在積極進行教育改革，也開始將學生能力作為考核內容，但最終依舊以成績的方式來評判學生，在這種功利思想的影響下，英語成績被人們過分重視，忽視學生對英語的理解以及應用，普遍存在會寫單詞，會造句子，但英語口語差的情況。

2.2 學習和應用脫節

學生學習英語最主要的目的在于通過學習英語，掌握英語詞匯，更好地利用英語進行互動交流。實際英語教學中，學習和應用出現脫節的情況，學生背誦詞匯、短語、句子，但是不會靈活應用，不敢或者不會使用英語開展溝通互動。學生只知道機械性地學習英語知識，但是沒有將英語語言有效地應用起來，語言能力沒有得到提升。

2.3 師生缺少課堂互動

英語課堂教學過程中，教師將重點放在英語知識的傳授方面，利用多媒體制作精美的課件或者視頻、圖片的方式，講解英語知識。教學方法可以說非常的豐富，但是師生之間互動情況較少，這樣容易導致沒法顧及英語成績差的學生，這類學生會越來越跟不上學習的節奏;同時由于缺少互動，無法掌握學生英語水平，無法鍛煉學生英語表達能力，也讓英語課堂變得沉默，學生機械性地學習英語知識，難以激發學生學習的自主性。

3基于核心素養視角下初中英語教學策略

3.1興趣為主，激發學生的學習興趣

核心素養教育理念之下，發揮學生的主體地位，讓學生主動參與到英語學習之中。這就需要教師能從學生的興趣出發，提升學生對英語學習的興趣，這樣才能保證其發揮主動性和積極性，才能提升學生的英語素養。無論是何種學科，興趣是學習的關鍵，培養學生對英語的興趣，才能實現事半功倍的教學效果。初中學生對英語知識有著一定的好奇心，我們可以加以利用。例如，借助多媒體設備，為學生播放經典的英文影片，學生一邊學習和模仿，激發學習英語的興趣。實踐表明，豐富的英語活動，可以有效地激發學生興趣，我們可以通過組織英語演講比賽、英語話劇表演、英語沙龍等活動，讓學生參與進來，激發學生學習英語的熱情。

3.2加強師生互動，培養學生口語

師生互動可以實現信息的及時交互，教師可以掌握學生英語學習情況，學生也可以將學習的困難及時反饋給教師，幫助教師更好地認清教學現狀，及時作出教學調整。師生互動，也是增進師生感情，鍛煉學生語言表達能力的重要途徑。英語教學中，最為重要的是提升學生的英語表達能力，讓學生可以利用英語進行溝通和交流。師生互動中，除去掌握學生學習情況之外，還需要關注學生的生活，了解學生的興趣愛好、生活情況、家庭背景等，通過這些信息，可以更好地對學生展開差異化教學。加強師生互動，首先要尊重學生，發揮學生主體作用，讓學生自主學習和思考，提升學生的學習和探究能力?？梢岳梦⒄n、微視頻的方式，根據教學的知識點，提前制作教學視頻，讓學生預習和復習。課堂上，設置好問題，通過提問的方式，引導學生去思考。

3.3創設教學情境

英語教學過程中，可以結合教學內容，創設教學情景，方便學生更好地學習和理解英語知識。英語教材中，許多文章內容都與生活有著一定的聯系，比如，打招呼、問天氣、郊游、過節等，教材中隨處可見生活化的場景。因此，我們可以創設生活化的教學情景或者組織學生開展英語實踐活動，培養學生的綜合能力。

3.4重視西方文化的滲透教學

要想學好一門外國語言，需要我們對其文化有著一定的了解。初中英語學習中，中式英語的情況經常出現，就是由于學生受到漢語文化的影響，造成知識的遷移，影響學生對英語的學習和理解。為了提升初中英語教學效果，應該在課堂教學中滲透西方文化的內容，拓展學生的知識面，幫助學生更好地理解英語。通過文化的滲透教學，可以幫助學生積累更多的知識，也幫助學生理解教學內容。

4結束語

綜上所述，要想提升學生的英語水平，教師需要重視學生英語核心素養的培養，通過激發學生學習英語的興趣、加強師生互動、培養學生口語、創設生活化教學情境、幫助學生學習和理解英語知識、重視西方文化的滲透教學，學習西方文化要素，對比中西方文化存在的差異等方式更好地幫助學生積累和學習英語知識。

參考文獻：

[1]鄭曉麗，鄒景恒. 核心素養背景下中學英語教學中構建有效課堂的方法研究[J]. 神州，2020（7）：105.

[2]樊湖. 基于核心素養下的中學英語課堂幾大走向教學研究[J]. 中外交流，2020，27（14）：274.

[3]柳海軍. 中學英語課堂培養學生核心素養的方法探究[J]. 文淵（中學版），2020（8）：914-915. DOI：10.12252/j.issn.2096-627X.2020.08.1314.

[4]嚴然. 基于核心素養培育的中學英語情景教學探析[J]. 科教導刊-電子版（下旬），2020（4）：220.

德陽市羅江區深雪堂初級中學校