小學語文部編版習作教學策略例談

李琴

摘要：在小學語文教學過程中，習作教學是語文教學的重要組成部分，對小學生的發展有很大的幫助。習作教學可以培養小學生的人文素養和書面表達能力。在素質教育的背景下，許多小學語文教師開始重視習作教學。因此，小學語文教師在教學過程中應盡量運用多種教學方法，提高學生的寫作欲望，讓學生養成良好的習作習慣，掌握必要的寫作方法和表達能力，進而提高學生的書寫能力。

關鍵詞：小學語文;習作教學;策略

引言：

2017年9月，部編版教科書開始使用，這是中國初等教育的一個里程碑。對于小學語文教師來說，使用新教科書既是挑戰，也是機遇。面臨的挑戰是，教師需要熟悉新的教學內容，并為學生找到更合適的教學方法。機會是，教師可以使用新教科書來尋找新的教學方法和教學理論，并不斷地充實和完善自己。新的部編版教科書對寫作提出了新的要求，因此，本文研究部編版教科書，并探討了如何提高小學語文部編版的習作教學。

一、部編版教材的重要作用

教育部是由教育部組織和編寫的義務階段的小學語文教科書。它是由北京大學中文系教授溫儒敏主編。于2017年秋季學期在全國推廣使用，確保了小學語文教材的質量和教學水平的提高，使教材的編制更加科學，符合語言要求，也提高了教學質量。部編版教科書的優勢，不僅為小學作文教學開辟了新的途徑，為新時代的作文教學提供了新的思路。

二、教師在部編版教材下習作教學中的實踐困難

（一）低年級口語交際中的啟發方法不正確

部編版教材中包括口語交際的主動性，能夠主動表達自己的想法。而現在的教學中，學生的參與性不強，關鍵在于教師啟發不到位，教師在教學的過程中沒有對學生進行語言的指導，知識方面的延伸和擴展。

（二）中年級的教師習作教學方法不正確

在教學過程中，教師沒有利用部編版教材的優勢來對寫作內容進行總體規劃，教學方法沒有采用“學與教結合”的方法相融合。如果學生在學習中學習一種方法，他們會在下一種學習方法中忘記前一種方法，不具有創新性，不利于學生習作水平的提高。

（三）高年級的教師習作教學理念脫離實際生活

教師講授習作課程時，他們在教學中采用“教教材”的方法。第一，只講與教材內容有關的內容，脫離生活實際;第二，對學生主動性的培養還不夠全面;第三，教師不主動分析和擴展教材，只是根據書本來分析教材。

三、教師在部編版教材下習作教學中的策略探索

（一）豐富低年級口語交際的情境

對于低年級學生習作教學，教材部強調教師的指導以學生的學習情況和年齡為基礎。在課堂教學中，將小學生帶入有趣的故事，具有畫面感的場景，真正實現靈感的互動，營造出“快樂的氛圍” 讓他們有強烈表達自己的欲望。

例如，二年級上冊的第二單元《做手工》，其課堂內容就是向其他同學介紹一件自己的手工作品，如“剪紙畫”，首先，在課前，要求學生觀察身邊的有趣內容;二、在課堂上，教師使用多媒體展示美麗的景色、動漫人物等;三、指導學生運用不同顏色的剪紙;四、教師帶領學生一起做剪紙，明確剪紙的順序;五、剪紙的成品要讓學生進行描述，鍛煉他們的口語交際能力。

（二）中年級改善教學方法

“串學聯教”的教學方法是部編版教材的一種較為新穎的教學改革方法，可以提升學生的語文習作核心素養，也可以運用到小學語文文本教材和小學語文作文教學中。

例如《我的樂園》這篇作文，可以按照“串學聯教”的教學方法來教學，第一步，我心中樂園的樣子，運用觀察描述樂園美麗的風景;第二步，具體事情：描述了在樂園中的三個最喜歡做的事情，如玩捉迷藏，放風箏，賞花等;第三步，關鍵點：我喜歡這里的原因不僅是因為這里有美麗的風景，還有可以一起玩耍的小伙伴;第四步，頭尾呼應：這里是讓我感到快樂的地方，樂園歡樂無窮。

（三）高年級加強創新思維能力的培養

隨著年齡的增長，高年級學生對外界更加好奇，他們渴望用自己的眼睛了解世界，并以自己的能力探索世界。因此，我們應該培養學生新的想法和努力探索的教學理念。例如應用型寫作教師教學的指導思想是：不僅要具有優異的實用寫作技巧，而且指導方法也應與學生的性格和學習情況密切相關。從小學開始就應該培養細致的邏輯思維能力，讓他們可以理解世界和掌握他們所學的內容。

四、結束語

綜上所述，在部編版的小學漢語課本中，作文教學是非常重要的一部分。 每個單元都有一個寫作主題。教師應設計的教學內容是與學生的現實生活相聯系，讓學生有足夠的寫作材料，幫助他們對生活的理解，從而完成良好的鍛煉;我們應該幫助學生擴大閱讀，積累更多的材料，提高學生的寫作能力等。這些教學方法可以幫助學生更好地完成作文創作，培養學生的書面表達能力。教師應抓住時機提高自己，使用更多的教學方法和教學理論，為學生提供更好的學習體驗，提高他們的寫作能力，為學生的未來發展做出貢獻。

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