小學美術課堂互動教學模式實踐研究

王斌華

摘要：在小學美術課堂教學中，美術教師應用互動教學模式授課，可以增加學生的學習熱情，降低課堂教學的組織難度，保障教學效率和質量。而且，也可以更好落實素質教育的要求，突出美術學科的美育價值。同時，學生也會積極融入到課堂教學中，促進小學美術教學質量提高。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;互動教學模式

前言：

在小學美術課堂實踐中，教師應用互動教學模式，可以使課堂更具活力，促進學生更加積極學習美術知識、提高繪畫技能和審美能力。這就需要小學美術教師用心鉆研教材內容，通過設置問題促使學生之間、師生之間積極互動。并且，教師要為學生營造良好課堂氛圍，使學生在其熏陶和感染下，充分融入到教學活動中，才會使美術教學取得令人滿意的成績。

一、精心設置問題引導學生互動

提問不僅可以有效集中學生的注意力，還會促使學生積極思考，進一步掌握文化知識。在小學美術課堂上，美術教師結合教學內容，精心設置問題來提問學生，可以使對美術課程的興趣更加濃厚，并促進他們美術思維的發展。同時，還可以有效帶動學生的互動熱情。

比如，在對《家鄉的古建筑》開展教學實踐時，教師可以先將北京故宮、廟宇古亭等不同古代建筑的圖片制作成課件。教學時，教師可以先與學生溝通：“同學們，我們國家是著名的文明古國，幾千年來，人們用智慧和雙手留下了許多珍貴的古建筑，已經成為珍貴的歷史文化遺產。同學們想看一看這些古建筑嗎？”。當學生回應的同時，教師就可以播放課件，讓學生觀看不同的古建筑圖片。并且，啟發學生從建筑物的房角、飛檐、脊背等方面去認真觀察。接下來，教師再提問學生：“通過觀察這些古建筑圖片，同學們發現什么哪些共同的特點嗎？”。經過教師之前的啟發，一些學生就會回答：“這些古建筑都是由四角組成房頂，而且上面都有彩色的磚瓦。”;一些學生會說：“它們屋門與我們平常住所中的不同，都有不同的格斷……。”。接下來，教師再對學生的回答予以肯定，并進一步指導學生更加入微去觀察，就會使學生掌握繪畫的要點。

或者，教師也可以在提出問題后，讓學生認真品后，與同桌同學去探討一下，然后再回答。這樣也會使學生的互動熱情有效提高，促使學生積極思考教師的問題，令學生盡快掌握美術知識中的重點內容。在此基礎上，教師再讓學生去依照古建筑照片進行繪畫時，就不會使學生產生不知從何處下筆的學習感受，從而幫助學生融入到課程的學習中。另外，教師也要不斷發現和表揚學生的作品，學生會更加積極與教師互動，從而繪畫出優秀美術作品。

二、為學生營造愉快的課堂氛圍

美術學科與其它學科相比，更需要教師為學生營造一個愉快的課堂氛圍。學生只有愉快的心情下，才會發現美，感悟美，提高學習效率。而且，小學時期的學生，審美能力大多處在待開發階段，教師讓學生擁有一個愉快的學習環境，才會進一步啟蒙學生的審美能力，使其充分發揮自己的能力，并喜歡互動，從而有效提高學生的美術技能。

比如，在《剪紙故事》的美術課上，教師需要在課前準備好彩紙、膠水、剪紙作品等物品。并且，也要讓學生做足準備。導入剪紙前，教師可以先引導學生與之互動。對此，教師可以抓住學生喜歡聽故事的這一心理需求入手，與學生溝通：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？”。學生興致被調動起來后，教師再說：“現在我們就來聽兩個十分有趣的故事吧！”。接下來，教師就可以導入這樣一個故事：“兩個小女孩共同到草地上喂小白兔，小白兔很乖巧，兩個小女孩玩得十分開心。”。同時，為學生展示對應的剪紙作品。接下來，教師再導入第二個故事：“小濤和小陽是好朋友，星期天的早晨，他們相約去幫助老奶奶抬東西。看，他們干得多賣力！”，并且，繼續為學生展示對應的剪紙。接下來，再提問學生：“兩個故事講完了，同學們喜歡嗎？”。當學生回答：“喜歡”后，教師再讓學生思考這兩故事有哪些相同之處，學生就會將思維集中到剪紙上。此時，教師再導入剪紙的教學。當學生有基本掌握后，教師再讓學生成立合作小組，并讓他們共同商討一個故事，并分共門剪刻部分內容。

這樣就會有效促進學生之間的互動，使學生愉快學習美術課程。并且，也會使學生之間的相處更加融洽。當每個小組完成作品后，教師再讓學生分別到講臺前展示他們的作品，并分享其中的故事，就會使課堂的氛圍更加愉悅，并使學生的剪紙技能得到進一步發展。

三、強化作品欣賞分享審美感悟

在小學美術課程中，欣賞美術作品是重要的組成部分。對于提高學生的欣賞水平和美術品味有十分重要的作用。互動教學模式下，教師可以從啟發學生的角度來提出問題，激發學生思維，引導學生對欣賞美術作品的方法和技巧有效掌握。并讓學生在欣賞過程中，用心去感悟美術作品，促使學生對美術作品產生情感。然后，教師再讓學生去分享各自的感悟，就可以使學生的審美能力和素養得到大幅提高。

比如，在欣賞《向日葵》這幅西方的美術作品時，由于學生比較陌生，教師就可以在用多媒體播放這幅作品的同時，對其背景、應用的美術技法、思想和內涵等加以較深入的介紹，以此來調動課堂活躍的氣氛。并且，教師可以啟發性提問學生：“同學們，向日葵的形狀與什么相似呢？”。學生就會很快得到啟發，并回答教師：“與太陽十分相似。”。之后，教師再說：“太陽是不是充滿陽光呢？當我們心情好的時候，通常會怎樣來形容呢？”。這樣就會有效激活學生的思維，使學生感悟到這幅美術作品的美好之處，并回答教師：“是的，用陽光來形容。”。接下來，教師再讓學生去感受作品中的顏色，并引導學生想象更換作品的顏色會有什么效果。并且，讓學生分享自己的感受，就會使學生形成更多的感悟，并充分融入到作品的欣賞中，進而懂得去欣賞，并有效提高審美能力。

總結：

小學美術教師在教學實踐中，應用互動教學模式開展教學，要以學生為核心，并巧妙設置問題，來引導學生積極發言，與教師良好互動，才會使學生融入到課堂教學中。而且，教師還要重視課堂氛圍的營造，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習和欣賞美術作品，才會使學生樂于去互動，從而有效提高學生的美術成績和審美素養。

參考文獻：

[1]陳捷.試論小學美術課堂的互動教學[J].新課程導學，2020（16）：39.

[2]余敏.小學美術課堂互動教學方式探討[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：18-19.

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