初中化學學習小組的構建策略

陳春鳳

摘要：初中化學教師要讓學生充分地懂得：化學學習固然是個人的事情，每一個人都要為自己的學習負責，但是學生如果能在學習的同時，集中起團隊的力量，自然能在更大的程度上化解自我的學習難題和學習障礙，還能讓本人的化學學習效率實現更大的飛躍。每一個化學的化學學習能力和學習思維都是不同的，教師要讓學生能充分地認識到不同的學習模式的重要意義，又能彼此之間取長補短，向比自己優秀的學生學習，這對于學生的未來成長也是意義不凡的。

關鍵詞：初中化學;學習小組;構建體系;教學模式;策略分析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-105

初中化學教師在開展課程教學的同時，把更多的創新化的教學模式引入到課程上，讓學生構建好學習小組，在學習小組中，彼此分享、彼此互助、彼此承擔，在相互學習的同時，學生的化學學習能力、彼此之間的友情都能得到相應的提高，這對于學生的日后成長和發展也是意義不小的。教師要讓學生成為一個“心底無私天地寬”的人，在學習小組中不要吝惜把自己的學習資料呈現給大家，同時在呈現資料的同時，又能心底坦蕩地接受自己的同伴所提供的學習資料。學生在互通有無的同時，方可實現本人的學習能力的重大飛躍。

一、初中化學教師要讓學生懂得構建學習小組的意義

初中化學教師在構建相關的化學學習小組后，最為重要的任務就是讓學生懂得構建化學學習小組的意義。如果學生能成為一個明確意義的人，才能在相關的意義的督導和啟發下，更好地融入到本人所在的化學學習小組中，又能懂得和同學互相承擔、彼此分工的重大意義。

例如，學生一個人的學習能力、學習時間和學習精力都是非常有限的，在這非常艱難的狀態下，學生如果希望自己能學習到更多的知識和內容，提煉到更多的課程精華，最好的方法就是讓自己融入到相關的學習小組中，并且能在相關的學習小組中，從同伴的身上汲取到更多的知識、智慧、勇氣和能力，又能讓學生消解自己的錯誤思維模式，能以化學學習為樂趣，還能更加重視團隊合作的重大意義。學生要在本人所在的課程小組中，用心去探索知識，并且在探索知識的同時，學習到同伴身上的崇高品質和思想精華。

二、教師要讓學生在學習小組中精誠合作

學生本人，身處于化學學習小組中，但是思想不能刻板、呆滯、僵化，也不能在化學學習小組中不懂得竭盡全力去完成合作。這些錯誤的思想都是不利于學生的進步和發展的。教師要讓學生克服自己的錯誤思想體系，還能更加懂得如何合作才是有效的合作。

例如，學生在學習溶液的形成、溶解度、溶液的濃度、一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配置等等知識時，不能以一己之力去完成所有的學習任務，而是要在正確的學習合作體系中去鍛煉自己的合作能力和互助能力。每一個學生在完成溶液的配置的相關任務時，都有自身的任務，有人要整理所需要的化學儀器，有人要把相關溶液的配置方法呈現給學生，有人要完成相關的數字計算和固體稱重任務。簡而言之，化學學習小組應該成為一個整體，每一個個人都是這個整體上的一個微不足道的小零件和小馬達，每個零件和每個馬達之間都需要彼此配合、彼此分工，由此能相互適應，還能讓自我的存在更加契合學習小組的需要，這對于學生的意義也是巨大的。

三、教師要讓學生充分懂得彼此監督的重大意義

實事求是地加以分析和總結，每一個學生的身上都有著巨大的懶惰感和懈怠感，如果沒有了外部的指引、督促、鞭策和支撐，學生很容易出現懈怠、力不能及、敷衍頹唐等等問題，這些問題對于學生的化學學習能力也構成了一種腐蝕性和銷蝕性，長此以往，學生的化學學習能力、化學學習效率都會受到相應的阻礙，教師要讓學生克服這種惰性思維，并擺脫自己的無力感，能更加重視在學習小組中的每一天的學習任務。

例如，學生在學習元素周期表時，教師要讓學生在化學學習小組中，用心地背誦，并且能把相關的化學元素加以默寫。每一個學生都有著自己的學習任務和學習職責，每一個學生都不能懈怠和放棄，而是要在堅持完成自己的學習任務后，建立起強大的學習自信心，還能讓自己成為一個更加積極的學習者。學生在背誦完畢元素周期表后，要經過自己的學習小組的檢驗和查證，并且能得到相應的通過。如果學習小組中的某個成員不能及時地通過，其他的組員要想盡辦法去幫助他，并且能讓這位同學能排除萬難，及時地把相關的化學學習任務加以完成。唯有小組中的每個成員都完成了學習任務，這個學習小組才算是真正通過了一個關卡。

初中生有必要構建起一個化學化學學習小組，每個人都要積極地投身于這個化學學習小組中，還能在投身于學習小組后，更加認真地鍛煉自己的化學學習能力，并且認識到本人的知識漏洞，又能在相對短促的時間內去補充漏洞。教師要讓每一個組員達成彼此推動、彼此監督、彼此輔佐的意義。如果學生真正懂得了相關的道理后，才能更好地完成相關的合作任務。教師要讓學生把每個學習小組都視為一個整體，在整體中積極打磨自己，讓自己的學習能力得到質變

參考文獻

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