農村小學德育存在問題及解決方法

覃才丁

摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，人們越來越重視學生的德育。良好的道德素養是學生立足社會的重要基礎，且小學生的發展關乎國家的強盛，故而相關教育部門應該充分重視小學生的德育工作，這也是時代發展的需要。鑒于小學生的年齡特點，小學時期是實行德育的重要階段，學會生活、學習、交流和做人，也是學生在今后生活和學習中養成良好行為習慣的重要基礎，因此教師在教學的時候應該積極地引導學生，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：農村小學;德育;存在問題;解決方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-332

引言

德育是小學教育的核心組成部分，少年強，則國強;少年興，則國興。對農村小學生進行德育，讓學生的道德素質得到提高，成為社會主義事業接班人，進而振興中華。當前由于社會的種種因素和學生身心發展的特點，農村小學德育工作中仍然存在著很多問題，這給學生身心健康發展和教師進行德育教育帶來一定的困難。

一、農村小學德育工作中存在的問題

（一）大數據時代對德育存在沖擊

當前青少年學生在網民中是主力軍，但是網絡上時常出現不雅圖片、負面信息等，如果他們在使用網絡的過程中沒有正確引導，將會給他們身心健康發展帶來不利影響，這就需要教師以及家長善加引導。

（二）重智育、輕德育，導致德育、智育發展不平衡

重智育輕德育是當前小學校園中的教育弊端，部分家長與教師過于重視學生的學習成績，導致學生的發展極不平衡。對學生的德育教育需要家長與學校共同配合，然而有的家長工作比較忙，沒有精力和時間關注孩子的心理健康發展，導致德育、智育發展不平衡。在德育教育中，有的教師只是講解書本知識，缺少與實際的結合，導致德育效果不理想。

（三）教師缺乏學生本位思想

受傳統教育思想的影響，教師對德育理念存在片面化的理解，在真正落實的過程中，仍然靠單向講解法向學生傳輸德育知識。在這種情況下，學生對德育思想很難提起興趣，而且在統一的教學模式下，學生的個體德育情況沒有得到改變，不利于學生的個性成長。

二、如何有效實施農村小學德育工作

（一）善用活用網絡中的積極因素

課堂教學中靈活運用現代信息技術，能及時地，廣泛地了解各種信息，同時也能正確地、適時地對學生進行德育滲透。鼓勵或組織學生積極收看，收聽《開學第一課》，新聞聯播、有關德育方面的專題節目、電視、電影、網絡視屏等，除此之外，也可以讓學生自發組織研究學習活動，研究的目標可以為網絡時代背景下如何更好地利用互聯網學習等等，這些都是對學生非常有益的活動。可以向家長和學生推薦優秀兒童網站，如雛鷹網、童網等兒童網站，在了解網絡安全知識后可以組織他們積極參加一些有意義的活動。

（二）因材施教，隨時關注學生的心理發展動向

從不同角度來講解同一個知識點可以啟發學生形成不同的理解，小學生的思想處于啟蒙階段，他們對事物的認知較為局限，教師要提高學生是非判斷能力，讓學生學會辨別是非，并形成良好的道德習慣。教師也要引導學生形成正確的道德意識，讓他們學會控制自己的想法與行為，避免出現不健康的行為。教師要隨時關注學生的心理發展動向，如發現學生有不正確的想法與行為，則要以科學的方式引導學生，讓他們及時改正，糾正學生的不良行為。小學生非常喜歡動物，在道德培養過程中，教師要結合學生的心理特點，采取不同的教學方式開展教學。帶領學生去海洋館、動物園，讓學生認識動物，并明白動物是人類的好朋友，人類要與動物和諧相處。讓學生觀看違規案例也可以更加深化德育教育，如引導學生觀看交通違法事故視頻，引導學生要走斑馬線，不闖紅燈，遵守交通規則。

（三）組織實踐活動，豐富生活化教學內容

在小學德育教學中，單純的理論教學已經無法滿足小學生的德育需求，因此，教師可以組織學生進行實踐活動，不斷豐富德育生活化的內容，使得學生能夠在多姿多彩的活動中受到德育思想的啟發，并在生活中踐行德育理念。在組織實踐活動的過程中，首先，教師可以將中華民族傳統文化引入生活化德育教學中，使得小學生能夠傳承和發展傳統文化中的優秀道德品質和禮儀素養。

例如，針對中國傳統節日，教師可以組織主題德育活動，以演講、朗誦和知識問答等形式，開闊學生的視野，讓他們在活動中感受傳統文化的魅力和影響，從而對生活中的節日有更加深刻的了解。其次，從生活中的文明禮儀品德教育入手，激發學生的參與興趣，使得德育生活化的教育內容更加多元化。例如，針對當前社會中“老人摔倒了究竟應不應該扶”的熱點道德問題，為了將寓教于樂的教育理念落到實處，教師可以組織學生排練小品《扶不扶》，讓學生自行改編劇本，秉著自愿的原則開展表演活動，在排練和演出的全過程中，教師要及時與學生交流各自的想法，從而讓學生感受到社會文明風氣的重要性，提升他們的道德素質。

（四）建設“多元評價”體系，積累德育經驗

新時代背景下追求多元化發展的人才，要求人才具備多元化能力，在問題解決中能夠體現靈活性。要想評判這一目標是否達成，要改革教育質量評價和人才評價，建設多元評價體系，完善學生成長記錄，做好綜合素質評價，激發學生養成樂觀向上的學習和生活態度。

第一是展現多樣化評價內容，并體現人性化，更多考慮情感態度和價值觀層面上的評價。傳統評價中內容過于狹窄，無法反映學生各方面的真實情況。新時代背景下的小學德育管理要從盡可能多的方位去評價學生，了解學生特長，通過評價真正促進學生成長與發展。第二是設置多元化的評價主體。除了以教師為評價員外，還要注重學生的自主評價與互動評價，鼓勵家長積極參與對學生德育活動的評價，擺脫單一評價的主觀性，提高評價的民主性和公平性。第三是評價時間全程化，包括短期評價、長期評價與總結性評價，以流線型的考查方式對學生進行全程評估，思考學生在德育活動中的表現與成長，并根據具體結論及時做出反饋、指正，提高德育的實效性和客觀性。

結束語

總之，在小學德育工作中，只要采取以上的幾種做法，就能促進德育工作的有效實施。我們要充分挖掘德育因素，適時對學生進行德育教育，用高尚健康的道德情操影響學生，教育學生，塑造學生的美好心靈，使其健康快樂成長，成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業接班人。

參考文獻

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