高中美術教學中融入情感教育的策略研究

張才友

摘要：高中階段的學生們往往具有強烈的自我意識，并且逐漸趨向于成熟，也從未成年向成年人的門檻邁入，是一個面臨轉變的階段。在如今我國的格局之下，對于教育其實也提出了新的要求，需要教師在教學之中不僅要關注學生們的文化學習情況，關注學生們的學習成績，還要關注學生的個人品格以及思想形態。因為我國不斷的深化素質教育的教學理念，在現下的教育中，需求德智體美勞全面發展的學生，需求學生能夠在學習中之中提升個人的綜合素養，從而為現代化的教育局勢提供革新與推進的力量源泉。

關鍵詞：高中美術;課堂教學;情感教育;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-329

隨著我國現在逐漸加快的現代化教育形勢，在高中的教學體系中，美術這門學科占據的比重也逐漸增強，與以往相比，有了新的變化。尤其是在新時代的素質教育背景下，教師對于學生們的教學工作就應該做出革新，不再停留在文化學科的教學基礎上，應該在學科教學中去融合情感教育，使學生們能夠在美術學科的學習之中受到情感教育的浸染，受到影響，以此來培養學生的人文素養以及正確的情感認知能力。因為高中階段的學生們雖然一直在成長，并且也有著更為成熟的思維模式。但是高中階段的學生們也會因為一些問題從而影響學習效率。比如在學習生活中，與同學發生摩擦，或者因為學習壓力過重，而產生的抵觸情緒等等，都是高中階段學生常發生的問題。所以在高中美術的教學中，教師不僅要重視知識文化的傳遞教育，還要融入情感教育，在美術教學活動之中去滲透情感教育，從而實現培養學生綜合素養的目標。據此，本文將重點進行對于高中美術教學中融入情感教育的策略研究。

一、高中美術教學中出現的問題

1.學生缺乏積極性

美術這門學科是具有趣味性的，且對于學生來說，高中美術這門學科在高中的教學體系中存在著吸引力。畢竟高中學生在學習生活中是具有一定的學習壓力的，而美術課程可以為學生們留下一點放松的時間，能夠讓學生們在美術課堂中通過藝術文化的熏陶來換一換學習的課堂體驗。但是在如今的高中美術教學之中，其實還存在著很多問題，具有普遍性。即學生在高中美術的課堂上總是缺乏一定的學習積極性，在美術課堂上總是做其他的事情，不專注于美術課程的學習。這個問題的存在不僅是影響學生個人的美術學習質量，也會影響整個班級的美術課堂氛圍，使得教師在課堂之中也難以進行內容的教學。久而久之，高中美術這門課程會再次失去其教學意義。

2.師生關系的不和諧

師生關系在課堂教學之中其實是有著重要的作用的，因為對于學生們而言，教師是課堂中的管理者與指導者，具有不可撼動的重要地位。且因為師生關系的緊張與不平等性，學生往往不會與教師交心，而教師也無法獲取學生真正的學習反饋，以及聽取學生在學習中的意見以及心理情緒。因此，在高中美術的教學中，因為師生關系的不和諧，教師與學生也難以形成有效的配合關系，在情感教育中教師也難以發揮積極作用。無法為師生之間搭建起溝通的橋梁，也無法將老師的主體性地位最大限度的發揮出來。

二、高中美術教學中融入情感教育的策略研究

1.融入情感教育，調動學生積極性

情感教育在于在學科教學之中去培養學生們的情感感受能力與認知能力，在豐富學生課余生活和緩解學生們學習壓力發揮著至關重要的作用，進一步滿足了學生們知識需要，豐富學生們的學習體驗。因此在高中美術的教學中，教師需要去進行情感教育的融入，去調動學生們的學習積極性，在美術教學中去滲透情感教學觀念，使學生能夠受到感染。通過在中學美術教學中引入情感教育，充分發揮美術教學的功能，激發學生的學習興趣，最大程度地調動學生的學習熱情和學習熱情。比如在《培養審美的眼睛，美術鑒賞及其意義》的教學中，教師就需要結合課程內容，進行鑒賞教學，并融入情感教育，讓學生們通過作品鑒賞來體會其中所包含的藝術情感。

2.融入情感教育，拉近師生情感距離

師生關系影響著學生們在學習生活中的主動性，一段良好的師生關系，能夠在保持一定距離的基礎上，提高教師與學生的溝通頻率與效率，使學生與教師能夠和諧的進行相處，從而保持良好的班風班貌，使學生們更樂于接受教師的指導意見。所以在高中美術的教學中，教師需要進行情感教育的融入，有針對性的拉近師生之間的情感距離，以美術課程作為橋梁，實現師生關系的和諧發展。因此，在美術教學過程中，教師應從學生的心理情感入手，真正理解和掌握學生的真實思想，指導學生進行美術創作，弄清高中美術教學的真實目的和意義，讓學生真正 放開內心的負擔，減輕學習的壓力。比如在《美術家是如何進行表達的，美術作品的藝術語言》的教學中，教師可以與學生們共同進行探究討論，讓學生們表達自己的觀點，給予鼓勵之后再進行疏導，從而拉近與學生之間的距離與關系。

3.融入情感教育，提升學生實踐能力

美術這門課程的實際意義還是在于學生創新能力以及實踐能力的培養，本來美術學科就是實踐大于理論的。而高中的學生們完全具備實踐鍛煉的基礎，能夠適應美術教學內容的安排。所以，教師在高中美術的教學中，還要注重對于學生們實踐能力的培養與提升，去融入情感教育，使學生積極參與課堂實踐活動。比如在《對客觀世界的主觀表達，走進意象藝術》的教學中，教師需要引導學生去進行作品的鑒賞，去通過課程內容的學習，領悟主觀表達的方式，并進一步提升學生的鑒賞實踐能力。

總結

總而言之，通過對高中美術教學中情感教育的研究和探索，進一步認識到情感教育在美術教學當中的作用和意義，在這個多元化和豐富多彩的現代社會，教師需要在教學之中采取多元化的教學方法，去促進學生們的學習交流，促進學生們在學習中的成長，與情感認知能力，以及情感感受能力的成長。因為在人類社會中，情感是非常復雜的，是能夠影響人際關系或生活習慣的，所以教師務必要通過教學來讓學生建立情感認知體系，去學會如何在生活中保持人際關系。

參考文獻

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湖北省竹山縣第二中學