初中教育中后進生轉化策略淺談

敬柱倫

摘要：教育公平公正，不僅體現在每個學生享受到的教育資源的投入趨于均等化，更體現在具體的教學過程中對于每個學生不拋棄、不放棄，使其共同的成長進步，學習的成效大體相當。該要求在包括初中教育在內的義務教育階段顯得尤為重要。促使后進生的盡快轉化，盡可能的壓降班級內的后進生比例，提升為后進生創造向上進步的優良環境和氛圍。在具體的教學過程中形成有效科學的后進生轉化對策，是當前初中班主任和科任教師應當共同面對和探究的核心課題之一。

關鍵詞：初中教育;后進生;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-315

引言

后進生是一個相對性概念，特別是在基礎教育階段，學生的可塑性較強，只因為在主客觀的局部影響下，學生的學習成果出現了差異化特點，學校把在一段時間內處在學習低谷的學生成為“后進生”。他們通常的表現是積極性不高、學習方法和思維能力不夠、有些甚至因為學習成績的弱勢導致了其行為品性上也出現了叛逆、對立等行為，這些現象的出現既影響了整體班級的學風，也破壞了教育的公平性。據統計初中階段的后進生比例約占十分之一，如何對其進行轉化至關重要。

一、初中教學中產生后進生的原因分析

（一）學生身心發展階段性特點所致。

初中階段的學生年齡大多在11到16歲左右，正處于身心成長的青春期，學生在生理發育上正在朝著成熟的方向邁進，但是總體來看還是有很多不足的地方，比如心理意識還不健全，身體機能還有待提升，對外界和成年人還有依賴的趨勢。同時學生的好奇心較強，好玩、容易被新鮮和未知的事物所吸引等，這些都成為影響學習的一些客觀身心因素[1]。初中學習知識內容相對增加，難度相對增大，需要學生在一段時間內獨立專注的完成學習任務，這對其克制力控制力都有一定的要求。而初中生本身的身心發育特點與其中的部分要求相悖，如果不加以疏導和協調，就會造成學生難以更加專注的投入到學習中去，狀態投入不夠，從而導致學習效果不佳的問題。

（二）學習興趣不高，方法掌握不夠。

初中學習仍然是以基礎性的知識為主，學生的學習態度對于后期的效果作用影響是較為重要的。而態度的決定性因素大部分體現在學生的學習興趣上。良好的興趣導向，能夠讓學生保持較為持續的注意力和動力，把主要的精力放到相對應的領域上，對于一些困難和疑惑，也能主動的去探究、思考、尋求外界的幫助。反之，學生就會出現抵觸、消極、敷衍了事的態度，盡管花費了大量的時間，但是總體的成效卻不明顯。另一方面，有了積極向上的興趣，更要掌握科學有效的學習方法和手段，一些學生因為沒有找到適合其本身的方法途徑，只是在機械性的記憶和訓練，這就嚴重制約了其學習的效率。造成這類情況的一個重要的原因是老師缺乏有效的引導提示，對于學生的學習狀況沒有深入的了解，未起到啟發學生思維激活學生潛力的有效作用。久而久之，學生因為思維上的困境在學習中變得越來越吃力，也會漸漸的失去了學習的信心，甚至會出現一些悲觀厭世的情緒，情緒較為低落，一旦再遇到老師、同學、家長的負面信息傳導，很容易出現極端的行為，這些都需加以防范疏導。

（三）外部社會因素影響。當前大量的娛樂、游戲等新鮮元素都會讓學生感覺到眼前一亮，其好奇心會被充分的調動起來。因為學生的控制能力相對較弱，所以很可能會沉迷于其中不能脫離，再因為有些不良的社會氣息和群體的干涉，很容易把一些學生拉進后進生行列。

二、后進生轉化的策略分析

（一） 以興趣為引導激發后進生學習動力。

要通過興趣的培養來端正學生的學習態度。要把社會生活中與學生聯系較為緊密的要素向學生積極的傳輸。例如數學學習經常是很多女同學的短板，她們的抽象思維能力較弱，一些問題難以有效的理解透徹，那么老師就可以把一些抽象的概念轉換為生活中具體的事物，比如直角坐標系，就可以與電影院的座位排布聯系起來;勾股定理可以通過圖形拼接的方式進行解釋，讓學生更容易理解，形成聯系的數學思維，從而在以后的問題中不斷嘗試和鍛煉該思維，解決一些基礎性的問題，漸漸的建立起對學習的興趣，樹立信心。老師再通過案例引導等方式，讓后進生明白學習的重要性和緊迫性，端正他們的學習態度，轉化基礎性問題得以化解。

（二）關心關愛，讓后進生充滿進步希望。

老師要促進后進生主體作用的發揮，切實起到引導者、促進者和關愛哲的角色。與后進生進行深入坦誠的溝通，也可以采取無記名問卷的方式讓其表達心聲，有助于了解其內心真實狀態[2]。老師結合具體的態度、興趣、方法等具體困難來制定具體的轉化措施，對癥下藥，才能實現精準的轉化。

（三）家校聯合，共同推動。

班主任和科任老師應當關注學生的家庭情況，特別是家長與學生之間的教育溝通方式，強化家校聯動，多方努力，從性格、習慣、意識等方面來盡快地改變后進生這一狀態。

三、結束語

在當前的初中教育中， 后進生是一個突出問題，也是一項難題，如何轉化不是一次性工作，更不是面子工程，老師要以高度的責任心，切實從學生的角度出發，用耐心、愛心、決心去感化和引導他們，準確分析原因，制定合理化對策，從而實現后進生向進步生全面轉化。

參考文獻

[1]梁祖輝. 初中教育中 后進生轉化策略淺談[J]. 學周 刊 ， 2013（01）.

[2]楊君芳. 淺談初中英語后進生轉化策略[J]. 學周刊，2016（06）.

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