新時代職業教育下漢語言文學教學革新研究

摘要：現階段，有些高職學校對漢語言文學教學缺乏關注，使得一些畢業生難以快速跟上社會的進步。本文以此為基礎，研究了現階段職業教育下漢語言文學教育的實際情況，同時，簡要分析其教學方式的革新，指出高職學校內的漢語言文學教學應符合現階段的社會需要。

關鍵詞：漢語言文學;教學革新;職業教育

引言：習近平總書記指出，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分。由此可知，現階段的職業教育應當加強改革來使自身更適合發展需要，貼合教育機制的嶄新需要以及變革。現階段，國內職業教育已然步入嶄新發展歷程，應當推動教育革新、強化教育品質、提升教育能力，迎接全新的革新發展。

一、漢語言文學教育教學現狀

漢語言文學是繼承傳統文化的基本科目，此外，將培育學生的表達、交流以及合作的能力視為教育目標，是關鍵的人文社會科目。現階段，大量高職院校非常關注對于學生實踐能力的培育，卻忽略了漢語言文學的教學，使得大量家長以及學生認定，漢語言文學的教學內容同專業的職業教育之間并無明顯的關聯，學生的學習主觀能動性也較低，加之一些教師缺乏對教學流程的切實改變，盲目守舊，盲從過往的教學方式，課堂教學缺乏趣味，教育成效不高，從而使得漢語言文學教學逐漸邊緣化，在職業教育中一直處于夾縫中。現階段，職業教育已然步入了全新發展歷程，結合教育大環境發展的現狀，漢語言文學教育需要改革教學的方式，同時，在教學期間融入品德教育，從而提升學生的主觀能動性、教師教育成效，令漢語言文學在職業教育中的教學地位得以提高[1]。

二、漢語言文學教學改革探討

（一）創新漢語言文學教育教學模式

創新是推動發展速率的最大助力，也是現階段經濟機制構建過程中的關鍵支柱，大量高職學校關注實踐技術的培育，通常會忽視創新教學的關鍵程度。基于過往的教育方式，教師以及學校需要在教育內容、手段以及評價指標等角度著手實現重要革新。

漢語言文學的教育內容需要隨著時間而發展，大量不適宜現階段學生發展的部分需要進行對應的整改，因為高職學校教育特別的性質與大量學生文化基本知識掌握偏為薄弱的原因，教育內容需要實時調整，用更為基本、更富含趣味性的內容作為核心，依據各院系的特征，增添滿足現階段社會發展需要的文章或者社會具體實例，從而提高學生的主觀能動性，提升教育成效。現階段社會中，學生無法離開互聯網信息，在互聯網信息的影響中，教師應擅長應用互聯網文學信息，激活高職學生應用書面語的自信以及主觀能動性。此外，應選用更加廣泛的實踐活動來提高漢語言文學教學的受認可程度，經由參與演說、辯論等方式的比賽，提升高職學生的表述水平。

同時，應解析傳統的教育方式，將理論知識單純通過灌輸的方式教給學生的教學手段應當被揚棄，而取代方式便是將學生視為教學的核心，將更為大量的課堂時間交付給學生主導，教師在課堂中完成補充、指引以及總結等工作，憑借多媒體，增添學習趣味。高職教師能夠將當代的知名文學家融入到高職漢語言文學教育內，例如：通過圖像、文字、多媒體、視頻等資料。該種方式不但可以確保學生全方位系統地認識到現階段知名文學家的具體狀態，還可以使學生對文學生成更為明顯的主觀能動性。討論式、案例式等新興教育方式同樣可以被應用。

對于最終的考察部分，過往的手段依舊是通過卷面考試的方式，尤其是僅僅通過卷面成績視為學生整個學期的最后評價，在具體實踐過程中，卻較少展開深層次探究以及開拓，忽視了課上情況以及作業完成程度，難以對學生的語言表述水平以及自主思考探究水平等方面展開全方位考量[2]。

（二）漢語言文學教學融合德育教育

漢語言文學屬于傳統人文社會科學類科目，其教學特點便是對人文風貌展開繼承以及發展，針對人們生活、發展的價值以及意義展開探究，進而提升學生的人文認識以及社會責任感，擔負起民族、社會乃至于國家發展的重要責任。所以，漢語言文學教育具備特別多元化的社會人文教學意義。一旦學生缺乏主觀上鉆研漢語言文學的熱忱，教師同樣不注重教學革新的推進，會直觀地使得高職學生缺乏人文素養，具體體現為大量高職學生的行為不夠文明，缺少社會公德心，難以妥善經營人際關系，對于民族優良傳統以及優秀文化所知甚少，表述水平以及寫作能力極差等。該種情況必將左右到高職學生日后的工作以及發展，難以得到家長以及同學的認可，更加難以被工作企業重視。

學校不但屬于學習理論知識的場合，同樣是能夠促進學生建立積極向上價值觀的地方，不過大量高職學校正面臨學生來源品質低的情況，乃至存在高考落榜學子品質道德較為惡劣的特別案例，品德教育便非常關鍵。漢語言文學具備開展品德教育先天條件，教育內容內便包含最為直觀的品德教育素材，在教育開展期間，可以通過適量的指引，在激活學生的學習主觀能動性以及熱忱的同一時間開展品德教育。靈活地將品行教育同漢語言文學教育間進行緊密連接，不僅規避了漢語言文學教育內容方式匱乏的問題，又把品德教育傳達給了廣大學生。

漢語言文學由于具備特別的科目特征，通常應當經由朗誦討論、欣賞文章和提筆創作等手段來培育學生的對應素質，其在開展過程中，必須要融合進不少提高思維、開拓視野、錘煉人性的材料，教師在教育開展期間需要啟發學生，維持自身陽光積極的飽滿情緒，促進學生弘揚正氣，培育學生使其追逐高尚的品質，藉此將品德教育漸漸滲入對學生的教育內。品德教育能夠以課本內大量思想深刻的警世語錄、文學作品內的英雄范例、陽關積極的作文題目等多種方式融合進漢語言文學教學過程中，還能夠適當進行課堂講演等活動，提高學生的道德水平，此外，也有助于強化學生的漢語言文學學習熱忱。

（三）改革漢語言文學相關教材內容

現階段，想要革新漢語言文學教育，推動其能夠緊跟時代發展，應當先對漢語言文學的課本展開革新。傳統的課本知識同現階段的時代發展間具備不小的差距，學生在學習期間，難以在課本中文章尋求共鳴。如今所應用的漢語言文學課本內容中，絕大多數屬于理論知識，缺乏針對于實踐角度的內容。不過現階段社會尤為關注畢業生的實踐能力，因此，在革新漢語言文學課本時，需要編寫一定同時代進步具備偏高切合程度的實踐內容，以此學生學習期間便得以更為準確地掌握對應的理論知識，同時，教師也能夠結合課本匯總實踐內容，指引學生進行相應的實踐教育，通過該種方式逐步提高學生的實踐水平和全方位素養。

（四）注重學生的課堂教學主體地位

為了快速轉變漢語言文學教育期間落后的教育方式，教師在教育開展時，需要關注改變學生在課堂教育開展期間的地位。在過往的教育方式下，教師在課堂中占據主導地位，而現階段針對教育的核心需求就是把課堂主體地位交予學生，令學生從被動接收知識逐步改變成為主動汲取知識。此時，教師需要轉換自身思維，在課堂教學時，可以將大量新興教育方式融合到自身教育工作內，逐步引導學生學習的主觀能動性，令其能夠感知漢語言文學的魅力。在課堂教學中，漢語言文學教師需要關注對同學生間交流的強化，同時，要指引學生積極思考、發言，在課堂中鼓勵學生積極展開探討與合作研究，針對學生間思維與理解的差異，也需要展開探討與講解，構建出積極向上的學習環境[3]。

結論：高職學校的漢語言文學教學相較其它院校的教育，存在一定的特殊性，伴隨社會發展，需要進行相應的變革。在教學過程中，應當關注應用語言文學課程的先天優點開展品德教育，創新漢語言文學的教學方式，依據院系特征和社會發展進程，探求符合高職學校具體需要的教育手段。

參考文獻：

[1]李智.新時代職業教育下漢語言文學教學方法改革淺談[J].科技視界，2020（03）：81-82.

[2]于平.新時代背景下漢語言文學教學策略探究[J].發明與創新（職業教育），2021（06）：171-172.

[3]薄紅斌.新時期如何做好初中漢語言文學的教學工作[J].新課程，2021（02）：13.

作者簡介：王幸（1986.10—），男，漢族，湖南衡陽人，本科，研究實習員，研究方向：漢語言文學、職業教育管理。