淺談初中語文教學有效性的提升路徑

張錦平

摘要：語文是一門基礎性與人文性并重的課程，對學生今后的全面發展有非常重要的現實意義。學生能夠通過學習語文，提升其自身的文學修養，并且能夠在學習的過程中不斷提升其語言組織能力和語言表達能力，促使學生的綜合能力獲得不斷發展，特別是對于身心正在飛速發展的初中生來說，語文知識的學習不可謂不重要。在新課程改革的背景下，教師應當著手提升初中語文課堂教學的教學有效性。接下來，本文將就此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁提供幫助，帶來一定的參考價值。

關鍵詞：初中語文;教學有效性;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-285

從語文學科性質上看，與其他課程相比，初中語文課程中知識點與現實生活之間的關系更加密切，并且能夠為教學方法的應用提供更多可能性。但就算如此，依然還有很多教師沿襲著傳統教學觀念和教學手段，在課堂上使用填鴨式的教學方法完成教學任務，導致教學有效性不佳。要想改變這一現狀，教師首先要充分發揮引導作用，創興教學方法，完善教學過程，調整課堂組織形式，讓語文課堂煥發生命力。不僅途次，教師還需要尊重學生的主體性，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，引導學生積極參與到課堂當中，提升學生的認知能力和學習能力。

一、激發學習興趣

學生的學習興趣使學生進行高效學習的重要推動力，也是教師提升教學有效性的先決條件。對于處在青春期的初中生來說更是如此，只有學生擁有濃厚的學習興趣，才能夠更加積極的參與學習過程。所以，在教學的過程中，教師需要使用更加多元化的教學手段去激發學生的學習興趣，提升學生的學習主動性和學習積極性，讓學生擁有更加強烈的學習動機，促使學生對語文知識進行更加深入的探索，最大限度的提升教學效果。

例如，教師在執教《假如生活欺騙了你》的相關內容時，為了提升教學效率，提高教學有效性，教師可以使用多媒體教學設備來作為教學活動的輔助。首先，教師可以使用對話的方式進行課程導入，比如，教師可以這樣說：“當你收到了欺騙，你可能會感到憤怒，也可能會感到難過，但是如果這種欺騙是一種善意的謊言，你就難以產生消極情緒。”此時，學生的學習興趣便會被初步激發，然后，教師為學生播放一些關于這首詩歌的朗誦視頻，讓學生嘗試模仿著進行跟讀，以此激發出學生的學習興趣，使得學生在課堂中表現更加積極出色。

二、掌握學習方法

正確的學習方法是提升學生學習效率的關鍵所在，更是教師提升教學有效性的必備因素，更是學生在學習過程中不可缺失的一個部分。語文教材當的文本類型不盡相同，都需要學生掌握相應的方式進行學習，再加上學生之間存在明顯的差異性，對深度學習的方法理解也不盡相同，所以，在教學的過程中，教師要注重因材施教，充分尊重學生自身獨特的學習方法，對其進行針對性的指導。不僅如此，在教學的過程中，教師還要根據具體的教學內容，采用多元化的教學手段，促使學生在學習的過程中形成獨特的學習思路。

例如，教師在執教《事物的正確答案不止一個》的相關內容時，為了提升課堂教學效率，教師可以使用趣味性的腦筋急轉彎作為課程導入，比如，教師可以向學生提問：“1+1=什么？”此時，學生會根據自己的常識，不假思索的回答：“1+1=2”此時，教師便可以將這個算式橫過來寫，將1+1變成一個“王”字，這樣一來，學生的學習興趣便會被激發，此時教師便可以進行引導，讓學生明白，使用不同思路探究相同的問題，經常能夠得到不同的答案，從而以此激發學生的創造性思維。接下來，教師便可以引出教學內容，讓學生感受這篇課文當中所體現的創新精神，引導學生自由發揮，從而促使學生了解這篇課文的中心論點，找到論證方法。

三、拓展學習內容

教學有效性的提升需要教師在課堂當中不斷拓展教學內容。語文教材當中的內容雖然已經非常豐富，但是想要滿足現階段初中生的求知欲是遠遠不夠的。因此，在教學的過程中，教師需要以教材內容為基礎，依據于此對教學內容進行拓展，從而深化學生的理解。另一方面，教師要通過課外拓展去幫助學生形成良好的學習習慣，鼓勵學生從生活的細微之處積累知識和經驗，從而有效提升學生的語文素養。

例如，教師在執教《蘇州園林》的相關內容時，在課堂上，教師使用多媒體教學設備，為學生播放一些蘇州園林的宣傳片，讓學生直觀的感受蘇州園林的美。接下來，教師便可以開展教學活動，讓學生了解蘇州園林的基本特征，感悟中國傳統的園林建筑藝術。在基礎教學任務完成后，教師可以為學生拓展一些西方的莊園，讓學生將中式園林與西式莊園進行對比，從而提升學生的眼界。不僅如此，教師還可以為學生展示一些北方民居的照片，讓學生體會我國的南北地域差異。這樣一來，學生就能夠在有限的課堂時間和空間中接觸更多信息，了解更多內容。

四、多元教學評價

在教學的過程中，教師應當轉變傳統的評價方式，拓展評價的形式，從而幫助學生更加全面的認識自己。比如，教師可以讓學生前后桌、同桌之間進行互相評價，促使學生在互相評價的過程中反思自己是否在學習過程中遇到了同樣的問題，并及時對自己的學習做出合理規劃，實現學生的自主發展。不僅如此，教師還可以讓學生進行自我評價，讓學生更加深入的反思自己。

總而言之，初中語文教學有效性的提升需要教師不斷進行探索和嘗試，才能夠不斷提升教學有效性，讓學生獲得個性化、全面化的發展。

參考文獻

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