探究小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

譚冰琳

摘要：邏輯思維的發展不是一蹴而就的，而是循序漸進的。在小學教學中，數學是最有邏輯性的學科之一，它反映了推理、綜合等多方面，是提高學生邏輯思維能力的重要途徑。對小學生來說，因為年紀小，所以看問題、思考問題的能力還需要提升。教師利用數學學科的特點促進學生的邏輯思維，對他們今后的數學學習甚至對別人的學習非常有益。因此不僅要明確小學數學教育的目標，還要在為學生提供豐富理論知識的同時提升學生的邏輯思考能力。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維;思維能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-278

小學數學從一開始的認識數字到逐漸加深，從簡單到復雜，加強了小學生數學思考的培養和數學知識的應用能力。在這個過程中，邏輯思維的發展尤其重要，邏輯思維能力體現了學生對問題的理性分析和思考問題的能力。培養學生的邏輯思維能力不是一下子完成的，是在長期的學習和練習過程中實現的，這也是在小學的數學教育中為什么要重視邏輯能力的原因。

1.小學數學教學現狀分析

小學數學知識的構造比較簡單，但是對學生的邏輯思維能力有一定的要求。傳統教育只重視學生考試成績，導致學生的“高分低能”。隨著教育的改革，不僅要設定教育目標，還要體現“新”理念，從而使小學數學教師有意識的培養學生各項能力，促進語言交流，實現空間的構想，提高邏輯思維能力，為學生的全面發展創造堅實的基礎。現在，小學數學教育的創新意識正在提高，但由于實際教學中多媒體教學、游戲化教學等新方法的經驗不足，導致教學創新形式化嚴重，學生在學習重視情境或游戲本身，輕視數學知識的存在，學生很難主動思考。與以往的教學方法相比，小學數學教學有明顯的進步，教師更重視課堂環境的創造，提高學生在課堂上的地位[1]。但是，在實際的教學過程中，小學生自主學習意識薄弱，沒有教師和家長的監督，很難集中注意力，不可避免地會遇到各種各樣的問題，從而降低學生的學習效率。在課堂上，有老師的指導，學生還是會心不在焉。課后練習的反饋顯示，學生在課堂上所學的知識沒有被充分吸收，作業中數學符號等拼寫不規則的現象頻繁發生。另外，很多家長忙于自己的工作，沒有時間照顧孩子的學習，學生的數學學習習慣總是保持不好的狀態。

2.綜合講解，進行思維訓練

提問是讓學生思考的重要手段。因此，教師在向學生提問時，必須重視學生的思維訓練，幫助學生建立思維訓練過程。簡單來說，提問從淺到深，符合小學生的學習現狀，還可以在解決問題中得到一定的思維訓練。在教學過程中，教師要注意把握細節，詳細說明推理的每一個實際步驟，逐步引導學生的思維和教師的思維同步，這樣，學生將來遇到同樣的問題時，可以解答問題。 例如，在4年級的“平行圖形與梯形”課程中，為了更好地培養學生的思維能力，教師可以通過生活、建筑物和周邊物體來導入概念。讓學生看到他們生活中的物品和建筑物，進行提問：“你能在這些生活場景中找到以前學過的平面圖嗎？”誰能說平行四邊形出現在生活的何處？這樣做，可以更加集中學生的注意力，讓學生對學習內容產生興趣，更好進行知識研究。為了更好地鼓勵學生參加學習，教師應著眼于學生的思維差異，以此為基礎，更好地達到調整小學數學課程、促進學生邏輯思維的目的。

3.在數學課堂上進行情境教學

小學生好奇心強，但是對抽象學習能力不高，所以教師在教學過程中應該培養學生邏輯思維，豐富教學內容，進行情境教學。情境教學的應用充分考慮小學生的學習特性，根據教材內容更新授課方法。例如，在講解圖形時，如果教師只是將知識點羅列出來，或者全靠小學生的想象，很難保證教學質量。教師可以以教室或桌子為例，讓學生直觀地理解，了解知識和生活有密切的關系。

4.合理設定數學問題

在數學課上，教師必須注意問題，提出數學問題不僅要得到正確的答案，還要促使學生思考。在思考過程中，掌握數學知識，培養良好的邏輯思考能力，有利于學生更好地理解和掌握數學知識。因為學習數學本身是很難思考的活動，所以在老師提問的時候，首先要通過和學生的交流來細化認知，理解個人差異和各種各樣的需求，然后在適當的認知能力范圍內培養學生的邏輯思維能力[2]。另外，問題本身必須具有一定的邏輯性和一致性，這樣學生在問題解決后刺激下一個問題的處理，從而間接提高學生自身的思考能力。老師收到答案后，沒有必要急著問下一個問題，他可以對這個問題得到的各種解決方案進行一些分析和評價，可以優化解決方案，充分調動學生的學習積極性。邏輯思維的推進過程很漫長，但是對于很多人來說，那是終身有效的邏輯思維。因此，在小學時期開始注重學生的邏輯思維能力非常重要。

5.促進學生大膽發言

學生邏輯思維能力的培養是長期堅持的結果，需要教師和學生的共同努力。在小學數學課上，教師應該鼓勵學生發現問題，并大膽提出問題。在以往的數學課上，教師過于嚴肅，課堂氣氛沉悶，很多學生遇到問題不敢提問，怕教師的批評，導致問題累積起來，學生很難解決這些問題。在教育改革中，小學數學老師應該為學生創造主動提問的環境，確保和學生平等的交流。在這方面，教師可以根據自身教學經驗對學生進行分類：性格內向的學生要給予更多關注，幫助學生發現自身優勢，促進數學邏輯思維能力的培養。

結束語

小學數學邏輯思維能力的培養是學生今后學習和生活的前提。在教學過程中，應該開展以培養學生邏輯思維能力為目標的教育，改善傳統教學模式，大力推進小學生的素質教育。數學一直在小學教育中占著很重要地位，邏輯思維在數學學習過程中占很大的比重，學生有邏輯思維能力才能解決數學問題，對學生以后的發展起到幫助。

參考文獻

[1]宋慶華.探究在小學數學教學中培養學生抽象思維能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（04）：161-162.

[2]韋結軍.探究在小學數學教學中培養學生邏輯推理能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（03）：189-190.

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