低年級小學語文閱讀課的有效開展策略

劉景秀

摘要：閱讀是語文教育中的重中之重，在低年級小學語文閱讀課上，教師要及時引導學生展現自身的閱讀思維、閱讀表達與閱讀理解能力，讓學生養成良好的閱讀習慣，為后續培養學生的自主閱讀能力做好充足準備。為此，低年級小學語文教師便要通過情境導入、設計閱讀任務單、小組合作三種教學策略去突出學生的自主閱讀行為，讓學生真正實現有效閱讀，本文也將從這三個角度去闡述低年級小學語文教師應該如何開展閱讀教學活動。

關鍵詞：低年級小學語文;閱讀教學;指導策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-270

低年級是指一二年級，處于這個年齡段的小學生語言能力、思維能力、認知能力發育尚且幼稚，對教師的依賴度很高。如果在此基礎上，低年級小學語文教師在閱讀課上掌控著閱讀進度、文本分析模式，那么小學生會自然而然地模仿教師的閱讀思路，久而久之，將出現惰性思維，且思維模式也比較單一，無法真正提升小學生的自主閱讀能力。對此，低年級小學語文教師就應該盡早轉變閱讀課的教學互動形式，全面突出小學生的學習主動性，讓學生自主思考文本要義，鼓勵學生多表達、多探究，讓學生順利實現自主閱讀，從而逐步提高學生的閱讀水平。

一、創設閱讀情境

在低年級小學語文閱讀課上采用情境教學法有幾個目的：其一，營造良好的閱讀氛圍，讓學生置身于文本世界之中;其二，激發學生的閱讀興趣，提高學生的課堂參與度;其三，啟發學生，讓學生主動思考文本內容，突出學生的主觀能動性。顯然，在閱讀導入時創設閱讀情境將成為培養小學生自主閱讀能力的有效方式，而且可以很好地改善小學生的閱讀狀態，所以低年級小學語文教師要圍繞文本內容嘗試創設閱讀情境，營造良好的閱讀氛圍。

比如在《植物媽媽有辦法》一課教學中，為了創設有效的閱讀情境，我就準備了一組大自然各類植被聚集生長的照片，旨在讓小學生領略大自然的美景;一則記錄蒲公英成長與傳播的短視頻，旨在激發出小學生的閱讀興趣，幫助學生理解文本要義。果不其然，當小學生看到大自然照片時，因為美不勝收的自然美景不禁發出贊嘆之情，而當學生看到蒲公英飛翔在天上的時候，也產生了一種渴望自由、渴望飛翔的美好情感。在此基礎上，小學生就可以帶著愉悅的心情閱讀課文，自主分析課文的具體內容，而這不僅可以直接優化學生的閱讀狀態，也能讓學生準確理解課文的具體內容。

二、設計閱讀任務單

要想轉變小學生在閱讀課上被動接受現成知識的學習狀態，那么教師就應該激發出小學生的閱讀欲望，使其明白要讀什么，進而主動思考怎么讀。為此，在閱讀教學中，低年級小學語文教師要嘗試設計閱讀任務單，明確標注閱讀任務，突出小學生的自主閱讀行為，讓學生在任務驅動下自主解析文本內容，從而切實提高小學生的自主閱讀能力。

在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，我就設計了閱讀任務單，具體內容如下所示：

1.通讀課文，學習課文的具體內容，說一說課文描述了怎樣一件事。

2.略讀課文，簡要說出小蝌蚪找媽媽時的具體過程，總結出小蝌蚪媽媽的外在形態特點。

3.依據課文，了解青蛙的成長與進化史。

這三項閱讀任務的整體難度并不高，只是從不同層面對文本的概要、細節內容提出了具體的閱讀分析要求，所以小學生能夠在閱讀任務單的啟發下明白自己要讀什么、怎么讀，從而自覺應用多元化的閱讀方法，以便切實優化小學生的閱讀意識，為提高小學生的閱讀能力開了個好頭。

三、組織小組共讀活動

組織小組共讀活動可以非常有效地培養小學生的合作閱讀能力，而且團體智慧也可很好地彌補個人智慧的不足與缺陷，除了可以有效培養小學生的閱讀能力之外，還能讓學生學會如何與他人交流。在低年級小學語文閱讀教學中，教師要積極組織小組共讀指導活動，引導學生合作探究文本內涵，使其順利積累豐富的語言文字知識、文本閱讀經驗，以便切實提高小學生的閱讀水平。

在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，小學生可以通過閱讀文本標題、通讀課文內容，完成第一個文本概括類閱讀任務，但是為了精練語言，我還是選擇讓小學生在小組內分享了文本概要，使其通過語言整合與刪減精確地概括文本的具體內容。接著，為了讓小學生概括出小蝌蚪找媽媽的具體過程，我就繼續讓學生以小組合作的方式討論文本內容，總結出小蝌蚪找媽媽的過程中所遇到的小動物，看一看這些小動物是如何形容小蝌蚪媽媽的外貌，進而使其自然而然地過渡到第三個閱讀任務中，切實提高小學生的課堂參與度，讓學生真正實現自主閱讀。

總而言之，在低年級小學語文閱讀教學中，教師一定要引導學生積極闡述閱讀思路，并促使學生自主展現閱讀能力，優化小學生的閱讀狀態。為此，低年級小學語文教師便要在閱讀導入時創設閱讀情境，設計并共享閱讀任務單，既要讓學生獨立閱讀，也要有效培養學生的合作閱讀能力，使其在閱讀討論、共享活動中逐步形成深刻的思維品質，為促使小學生實現深度閱讀做好充足準備。

參考文獻

[1]劉春玲.淺析低年級小學語文閱讀教學中創造性思維培養[J].當代家庭教育，2018（03）：154.

[2]屈倩嬌.低年級小學語文閱讀教學中的創造性思維培養[J].知識文庫，2018（18）：100.

貴州省安順市第五小學