如何運用多媒體技術優化中職英語課堂教學

摘要：當前我國處于課程改革的全新時期，各學科教師都應明確教學目標、轉換傳統思想，從促進學生全面發展角度去優化教學流程，并合理利用信息技術手段輔助教學，充分調動學生的主觀能動性，實現理想化教育目標。基于此本文將以中職英語學科為例，深入探析在教育新時代下該如何使用多媒體技術構建高效教學課堂，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：中職英語;課堂教學;多媒體技術;運用方法

一、多媒體技術將知識去抽象化，調動學生的學習積極性

中職時期學生的英語基礎都相對薄弱，他們在常規課堂上無法在理解的基礎上去內化所學知識，學習的形式化嚴重，綜合實踐能力始終無法得到明顯提高，教師想要強化教學效果、促進學生的全面發展，就必須有意識地降低教學難度，利用現代化多媒體技術將教材內的抽象知識具象化，讓同學們在直接觀察的過程中理解知識內涵、深化知識記憶，在潛移默化中實現英語水平的提升。英語知識去抽象化是指教師將英語詞匯、閱讀文本、聽力素材以更加直觀、形象的方式呈現在同學們的面前，如展示與詞匯相同含義的實物圖片、播放帶有核心語法點的簡單歌曲，又或是播放動畫視頻，通過這樣的方式降低知識難度，也能讓同學們在課上集中注意力，他們能在興趣的基礎上發揮出主觀能動性，積極參與師生互動、課堂實踐活動，在鍛煉的過程中得到學習能力、應用能力的提升，為未來發展打下基礎。

二、多媒體技術創設生動化情境，引導學生自由表達交際

英語是一門語言類學科，為保證學生英語核心素養的發展，教師在課上一定要有意識地引導他們利用所學語言知識交際、實踐，從而讓全體同學們都能在養成良好語用習慣的基礎上得到整體英語水平的提升，實現構建高效課堂的目標。期間教師為調動學生語用的積極性，可以利用多媒體技術創設生動的教學情境，營造出優質的語言環境，學生在此環境之下不僅能對知識的內涵產生深層理解，還能在無形之中開闊思維，充分調動自己的知識儲備去表達所思所想，在不斷質疑、合作探索、解決問題的過程中實現綜合能力的發展。

情境的創設應堅持下述原則：一要生動形象、趣味幽默，利用卡通形象的動畫、色彩鮮明的圖畫構建交際背景，讓同學們產生代入感，他們的求知欲、表達欲都會被充分調動，從而主動表達所思所想，完成師生、生生間的有效交際;二要懂得留白，情境的創設必須為同學們設置懸念，這樣他們才會根據自己的生活、學習經驗提出質疑，并就此與教師、同學展開交際思辨，期間他們不僅能更好地理解基礎知識內涵，也能在互動中因所持觀點不同而產生思想的碰撞，得到語言能力的提升的同時思維品質也明顯提高，促進中職生英語核心素養的發展。

三、多媒體技術拓寬教學范圍，提高學生的知識理解能力

英語知識的代表著西方國家的語言文化，學生學習英語知識的過程中也是解讀西方國家歷史、習俗、文化、地貌特征的過程中，真正意義上的高效教學能夠最大程度上深化學生的英語意識，讓他們能在產生跨文化思想的基礎上完成各項交際任務，最終得到綜合素質的提高，在未來的學習與工作中得到更好的發展。

基于此中職英語教師在進行課程設計的過程中不能再墨守成規，要在明確教育主題的基礎上為同學們展開拓展教學，備課階段借助互聯網基礎查找與課內知識相關的文化背景資料，將節日傳統、飲食習慣、風土人情、節日要求等內容進行科學整合，課上以微視頻的形式展示給同學們，一來可以提高課堂活力，用生動形象的畫面吸引學生的注意力，提高他們的課堂參與度，另一方面還能深化對知識內涵的解讀，讓同學們感受到英語語言的魅力，從而在興趣的基礎上發揮出主觀能動性，提高整體學習效率。此外教師還應注意一點，在展示文化背景資料的過程中可引導同學們展開主題辯論、主題演講、對話訓練活動，讓所有人都能在理解的基礎上活用所學，實現交際能力的提升，為他們的未來發展打下良好基礎。

四、組織人機協作英語教學活動，促使學生自主探索知識

隨著信息技術的發展，多媒體教學技術不再僅僅是多元拓展資料的展示，而是將視、聽、說等多種人機交互功能結合在一起，讓同學們可以在模擬的人工智能情境中保持身心投入的狀態，這樣一來可以從根本上避免傳統教育中“啞巴英語”的情況出現，提高學生英語聽力能力、口語表達能力，保證他們的全面發展。為實現理想化教育目標，教師可以合理利用當前市面上人機交互軟件來完成教學設計，以電子設備為主，讓計算機發揮出它的引導、輔助、陪練的功能，避免因教師直接參與情境交際而提高學生緊張感的情況出現，提高整體教學效率。

授課期間教師可以利用英語教學軟件與同學們共同參與看圖猜對話、影視片段配音、人機交互比賽等活動，在此過程中學生真正成為了課堂的主體，他們能從起初不愿、不敢開口去說的狀態轉變為主動練習、積極加訓的學習狀態，他們能在英語學習的過程中獲得愉快體驗，也能在人機互動的過程中明確自身在聽力理解、口語表達中存在的問題并及時探尋解決策略，最大程度上提高英語知識的學習效率與質量，最終不斷超越自我，在充滿自信心的前提下迎接更高難度知識的考驗，實現綜合素質的發展。與此同時學生在實踐的過程中也能自然熟練掌握課內詞匯、語法知識的正確用法，在實踐中加深對課程主題的理解，實現自身的全面發展。期間教師需要做的是扮演好引導者的角色，認真觀察學生在人機互動時的狀態，更加清晰地判斷出他們在英語學習中存在的問題，并針對性地對后續教學計劃進行完善與改進，為學生提供更優質的語言學習環境，提高整體教學效率。

結束語

綜上所述，在信息技術高速發展的現代社會，人們的日常生活已經無法離開互聯網，在此大環境下中職英語教師想要進一步強化教學效果就必須要利用信息技術手段完成新式課堂的構建，利用多媒體創設情境、拓展教學、組織多元活動，充分尊重學生在課上的主體地位，讓他們能以飽滿的熱情去完成知識探索、實踐任務，從而養成良好的語言學習習慣，為后續學習與發展打下良好基礎。

參考文獻

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[2]蘇雪花.淺談信息化教學在中職英語教學中的開展[J].教育信息化論壇，2020，07：119-120.

作者簡介：張小亮，1983年7月，男，漢，中小學一級教師，本科，河北省唐山市，中職英語