淺談高中語文互動式教學

毛飛群

摘要：新的課程標準指導我們積極鼓勵學生更多地練習漢語教學，通過師生之間不斷的交流和互動來發展語言技能，并給學生更多的自由和機會展示自己。從而課堂變得生動起來。

關鍵詞：漢語互動培訓;培訓討論

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-259

盡管已經大力實施了新課程標準的改革，但一些教師仍無法使用多種方法來營造活躍的課堂氛圍，從而不能提高學生的學習效率。以下是對高中語文課的進一步分析。

一、互動教學的基本概念

互動式教學是在教學過程中建立和諧的師生關系，以促進課堂教學中的有效互動，鼓勵學生積極參與教學，通過互動式師生交流為學生提供充足的機會完成教學活動。在互動式教學模式中，漢語教師不再是課堂上唯一的教學中心，而是教學活動的組織者和領導者。語文老師的任務是根據課程和教科書的內容，結合學生的實際情況，確定交互式教學中提出的問題，然后與學生在課堂上討論，最后得出合理的評論和結論。互動式教學具有以下特點：首先，教學內容是開放的。通過交互式教學模式，需要將最前沿的現實世界問題納入課堂，以激發學生的思考和討論能力。其次，注意學生的關鍵作用。互動式教學鼓勵學生提出問題，著重于師生之間的相互交流，并提高學生在課堂上的參與度。第三，教學方法多種多樣，不僅包括課堂討論，還包括協作小組學習。

二、高中語文互動教學法

1.設定目標并為交互式和基于研究的學習奠定基礎

研究對象的細化是基于交互式研究的培訓的基礎。只有讓學生充分，準確地了解課堂上要探索的內容，他們才能以更有針對性的方式參與探索知識。以有目的的方式。在正常情況下，教師可以根據教科書的內容，教學的重點和難點來計劃一些吸引學生的問題，以便學生可以更準確地閱讀教科書以解決這些問題。提示的作用為學生提供了一些研究思路和指導。交互式研究教學過程是一個“深入問題，深入研究”的過程。如果教師可以將適當的問題用作交互式教學中的研究對象，那么他們可以增加學生對研究的興趣并激發他們的研究熱情。

例如，通過的《琵琶行》高中漢語教科書中的互動性和探索性教學活動，教師可以適當地計劃一些問題，并將其視為學生成為教師的明確研究對象。更加努力地研究所產生問題情況的答案。在教學中，教師可以計劃以下問題：“詩人的情感是什么？”“語言的美和詩意的形象在哪里？”“詩人的經歷和琵琶的女孩有什么共同點？”詩人的美麗？您如何使用一種方式來形容一個女孩來表達她的情感？ “這一系列問題是學生需要探索的明確對象。問題的明確內容可以輕松吸引學生的注意力并提高他們的好奇心。

2.準備課程

漢語科本身是一門比較容易理解的科目，教學也比較靈活，因此在上課之前需要對老師進行充分的準備。首先是從整體上理解教學過程，收集和整理與教科書內容有關的分析材料，并確保我們在解釋該材料時通常將其稱為“準備材料”。另一方面，“為學生做準備”。 “準備學生”不僅是要確定問題，更重要的是，要準備能夠引起學生極大興趣的語言，情感或相關知識，這取決于學生的認知，理解和興趣水平。這也是交互式鏈接的設置。重要的是要專注于此。交互式鏈接的作用高度依賴于這些細微之處，可以幫助學生有意識地滲透內容并理解其內容。

例如，教師可以在學生的認知水平上適當地應用一些先前的學習，這可以提高他們所學的知識，賦予學生一些移動和增強成就感的能力，或者他們可以準備與某人進行文字交流或與他人交流。與內容相關的短篇小說使學生可以自由討論，這不僅可以增加興趣，還可以使用學生的語言表達能力。課程準備界面的交互式標識是所有教學互動的前提。在現場提供交互式鏈接通常會對整個班級產生額外影響。

3.創造一個互動的環境

良好的教學氛圍是師生之間進行有效溝通的前提。培訓環境中需要培訓設備。例如，一個干凈整潔的教室可以使學生更多地參與學習，而多媒體設備的使用可以給學生更多的參與機會。更重要的是在教學過程中師生之間長期溝通形成的心理環境。師生之間的關系必須平等和民主。在實際的教學過程中，有時似乎很容易學習，問題和答案很順利，但是許多問題不夠清晰，答案是普遍的想法。學生和教師之間在執行任務時的這種交流僅僅是一種形式。為了在課堂上實現有效的互動，有必要在師生之間建立良好的心理關系。老師對學生的關注和理解，學生的信任以及對老師的尊重將影響互動對教學過程的影響。教師在教學中應注意調整課堂節奏，盡可能照顧每個學生，并在師生之間建立良好的相互尊重和信任的關系。只有這樣，師生們才能在平靜的氛圍中交流思想。

4.在工作培訓中實現協同增效

課后學習是教學過程中必不可少且根深蒂固的環節。與學生的充分“溝通”將使整個教學過程成為一個虛擬的圈子。用功課作為與學生“溝通”的位置常常會產生意想不到的結果。您可以鼓勵正確答案，對創新答案進行評論，并委婉地陳述錯誤答案的原因。這些方法不僅可以幫助學生解決問題，而且可以縮短與學生的心理距離，從而提高學生的能力。互動式教學使學生真正成為課堂的核心部分，并可以充分發揮漢語課堂學生的主觀能動性。如今，通過積極推進素質教育，中文課程需要尋找提高課堂質量和實際提高學生能力的方法，而不是“快速成功”。

簡而言之，在中學語文教學中引入互動式研究方法，不僅可以激發學生學習漢語的興趣，而且可以提高學生的自主學習能力，從而有助于提高教學效果。因此，教師應從多角度大膽分析交互式探究教學法的優勢和應用策略，積極將其應用于日常教學中，努力激發學生對漢語知識自學的熱情，最終提高漢語教學水平。

參考文獻

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浙江省諸暨市湄池中學