初中物理學困生成因與轉化策略分析

郭正華

摘要：隨著新課改的落實，初中物理的教學重點，除了讓學生熟練掌握基礎物理知識之外，還要關注學生學習能力的培養。學生的個體差異導致其在學習的過程中會不可避免的出現差異，存在著學困生，而對于物理老師而言，如何幫助學困生走出物理學習的困境是新課標背景下對老師提出的全新要求。物理老師在教學的過程中，要避免成績過早出現分化的現象，引導學生打好初中物理基礎。基于此，本文章對初中物理學困生成因與轉化策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中物理;學困生;成因;轉化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-225

引言

新時期，作為初中物理教師，要全面掌握學生學習情況，在有效地提高學困生學習能力過程中，更應該重視結合具體教學內容，不斷樹立學生學習信心，從而幫助學困生提高綜合水平，以為學困生物理學習能力提高提供有效保證。

一、初中物理學困生的成因分析

（一）外因

物理學科從初中剛開始加入到我們的學習生涯中，每個人剛開始的時候都是抱著強烈的好奇心來學習這個學科，起步點都是一樣的。但是有的老師教學方式側重于應試教育，只看重成績，教學過程枯燥乏味，帶有強烈的目的性，授課的時候只是機械的灌輸知識，忽視學生們學科思維習慣、學習方法、學生創新能力的探究，缺少課堂互動，而對于剛接觸物理的一部分同學來說，物理學科的理論知識和抽象思維比較難以理解，畏難情緒也油然而生，部分教師又對課堂知識不加處理，直接搬給學生，沒有結合學科特點，沒有聯系生活實例，這時候老師的課堂也并不生動，剛建立起來的學科興趣慢慢喪失，從而導致學困生的產生。

（二）內因

初中物理是一門理論性、抽象性較強的學科，包含大量的物理符號和公式，導致許多學生對抽象的知識理解困難。好多物理概念、物質的性質和公式都需要背誦、理解和記憶，這就使得思想不集中、記憶力差的學生感到無所適從，使得基礎知識掌握不牢固。這一學科的連貫性也較強，如果前面的知識沒有理解并掌握，跟不上教師的整體教學，后面的知識學習起來將更加困難，隨著時間的推移，學生的學習成績會越來越差，會逐漸失去學習的興趣和信心。

二、初中物理學困生的轉化策略

（一）教學方法的調整

教師應在學科教學活動中充分發揮自身的引導職能，全面掌握學困生的心理特征，運用適合的方式和策略激發其產生探索學科知識的積極意識。此外，教師也需盡量精煉講述教學內容，將更多的時間和機會留給學生思考和實踐。在實施教學活動前，可先引導學生大致掌握既定的知識內容，以正確的思維和習慣完成學習前的準備工作。這樣學生能夠充分發揮潛能完成學習任務，并順利接受難度較低的知識信息。此外，教師在教學活動的推進方面也需科學把握節奏，有傾向性地選擇難度不大或者更具有趣味性的知識信息作為課程的開始，這樣便可順利吸引學生參與到學習實踐中，從而優化教學的效果。教師還可運用講故事或者總結口訣等方式來輔助學生進行知識點的理解和運用，參照典型例題的解答模式形成有規律的答題技巧，最終激發學困生對學科知識形成探索的熱情和信心。

（二）營造良好的課堂氛圍

首先，在教學的過程中，必須要營造出良好的課堂氛圍，同時也要實現拉近教師與學生之間的關系，這樣才能構建出和諧的課堂，并幫助學生獲得教師的人文關懷，從而才能夠真正實現對學困生的全程跟蹤。而且，在實際教學的過程中，教師也要以學困生的學習差異性為主，并強調在教學時能夠通過互動式教學來真正為學生創造出一個適合自身學習的環境。其次，教師在發展學困生學習的同時，要基于物理理念為學困生養成自主學習的習慣，并且教師也一定要相信學生自身的潛能，這樣才能夠保證在教學時實現尊重每一名學困生，并為其提供有效的指導和幫助。最后，個性化課堂能夠有效實現提高學生的學習意識，更能夠使其積極參與到物理活動當中，所以教師也必須要確保自身能夠在教學時做到因材施教，進而才能夠弱物理困生學習能力不足的問題。

（三）采用多種方法激發學生學習動機

教育心理學指出：學習動機是激發學生主動學習的內在源動力之一，也是引發和維持學生學習行為的動力傾向。學困生的學習動機往往來自外界的壓力，不是自發地去學習，這樣的學習動機不可能穩定并持久。學生只有對學習本身產生學習興趣，才能不受外界的干擾，保持濃厚持久的學習熱情。教師可以使用“認知沖突”教學法，刺激學生思維，使學生對所學知識產生疑問，進而激發他們的探究欲。例如，在學習“金屬與鹽溶液的置換反應”相關內容時，學生經過前面知識的學習，已經知道活動性較強的金屬可以將位于其后面的金屬從他們的鹽溶液中置換出來，所以他們想當然地認為鈉也能置換出硫酸銅溶液中的銅，當學生們看到沒有銅生成的結果時都非常驚訝，迫切地想一探究竟，這就充分激發了他們的學習動機。

結束語

總之，不管是學困生還是優秀生，都是國家的人才支撐來源，我們都應該重視。通過物理教學實踐研究，在物理課堂中學生由于各種因素，導致學習水平低下，作為教師，要提高對這些學生的教學與指導能力。通過以上對物理學困生轉化教學的研究，提高了教學認識，希望分析能夠提高學生實踐水平，從而不斷構建更加高效的物理教學課堂。

參考文獻

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