小花朵 大世界

王惠麗

【案例背景】

Coco媽是我們班的一位“養花專業戶”，趁著送孩子來園和離園的時間總是看看我們的植物角，這天，Coco媽拎了一個水桶，里面裝滿了繡球花，放置在教室的一角。孩子們時而欣賞、時而歡喜。立足本班幼兒的興趣點，如何讓繡球花融入孩子們的美工游戲？讓我們一起追隨孩子的腳步，進入到孩子們的美工游戲中。

【案例描述與分析】

片段一：姐妹色的繡球花

孩子們自主創作著繡球花，妍妍對澄澄說：“你畫的是什么呀？我喜歡用彩泥做彩色的繡球花，你看！”妍妍邊說邊搓一個個小圓給它們排著橫隊。用油畫棒創作的澄澄說：“我也可以畫彩色的繡球花。”這時，邊上的澄澄看了下自己畫紙上的紅色和粉色說：“我這是姐妹。”妍妍對七七說：“我是紅色，我們是倆姐妹。”接著妍妍一看自己的作品又說：“我還要一點點橘色”。她看了下自己這一排其它的都是兩個兩個的就橘色只有一個。妍妍認真地把一長排圓球兩頭碰住，變成了一個圓形。邊上的七七和澄澄看到妍妍的動作，臉上露出了羨慕的神情。

分析：在此片段中，幼兒之間存在著充滿童真的對話。可以發現小班幼兒對自己選擇的創作方式有一定的想法。澄澄對自己的選擇方式有著固有的偏好，希望同伴能了解畫筆的與眾不同。妍妍對彩泥情有獨鐘，希望獲得七七的認可，當她在與七七互動中，七七看到妍妍正在用和自己一樣的顏色，于是“姐妹”的話題就順其自然地展開了。片段二：能給我點綠色嗎

片段二：能給我點綠色嗎

小男孩亦池對大家說：“可以給我一點綠色嗎？”七七馬上把自己這邊的綠色放到了亦池作品的旁邊。孩子們各自創作著不同的繡球花，妍妍在往圓形里面搓彩色圓球填補;七七在用彩色的彩泥繼續做花，把繡球花變得越來越大;邊上的梓妍在一圈一圈的創作，各忙各的。這時，七七拿起咖啡色的彩泥對妍妍說：“你需不需要這個啊？”妍妍果斷地說：“不需要。”為了想讓同伴也喜歡這個顏色七七又對她說：“你摸摸。”妍妍用小指按了一下說：“我媽也不喜歡。”七七說：“我媽喜歡。”于是七七放棄了讓妍妍用這個顏色的想法，自己拿一點咖啡色，壓成扁扁的長條，再把它卷起來，然后一頭捏扁與之前做好的花兒們粘在一起。

分析：孩子們發現問題并沒有獨斷的個人行為，而是選擇與同伴商量友好地提出請求，具有良好的游戲常規。而邊上的同伴也是接受請求并主動的愿意去幫助。可以看出小班孩子的交往能力明顯提高了，及互幫互助的意識也增強了，同時也促進了幼兒合作性的發展。根據妍妍的生活經驗彩色就應該是五顏六色的亮色系，所以果斷地放棄。而七七心目中的彩色則是五彩繽紛的，所以她在繡球花上添上了咖啡色。

片段三：我終于做好了

妍妍說：“我也是綠色。”七七說：“張亦池也是綠色。”邊上畫畫的鬧鬧說：“我也是綠色。”差不多都已經在創作葉子了，所以孩子們都選擇了綠色的材料。妍妍開心地說：“我終于做好了！”七七也做好了，兩人試著想把花拿起來。可由于彩泥沒干的時候比較軟，花和桿子斷了，于是她又放回到泥工板上小心翼翼地拼起來。而旁邊的梓妍做了一朵一圈紫、一圈淡紫、一圈黃色的花也加上了花桿、葉子和葉脈，最后她又在黃色的外面加了一圈橘色，變成一朵更大一點的繡球花。對面的涵涵看見同伴的繡球花都是圓形的，自己的則是一顆顆圓球拼成的長條，涵涵仔細端詳了一番，把自己捏好的小球一顆顆給拿下來放在中間匯聚成一個大球狀。小朋友們差不多都成形了，不管是彩泥捏的還是油畫棒畫的都成功了。

分析：孩子們通過相互比較的方式發現大家都選擇了綠色做葉子及花桿。對于小班的孩子來說，孩子們這樣的表現，具有一定的觀察力。接著，個別孩子采用工具對葉子印上葉脈，該幼兒的觀察能力及創作技能更是略勝一籌。妍妍把成功的作品展現在我們面前時，她滿臉的喜悅，看得出孩子從中獲得了滿滿的幸福感，小女孩涵涵具有良好的游戲精神，當發現自己的問題時，她并不抱怨和逃避，自己嘗試采用對照實物的方法也收獲了成功。

【案例思考】

一、童言無忌——寬松的語言氛圍

從三個片段首先可以清晰地看到，最引人注意的就是孩子們之間充滿童真、稚嫩的話語。她們始終保持著積極、愉悅的情緒狀態與同伴們交流。《指南》中指出“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的”游戲中正是為幼兒創設了自由、寬松的語言交往環境。并運用了禮貌用語，可以看出孩子們都具有良好語言表達及相互交流的能力。

美工游戲中孩子們在做做玩玩、看看說說的過程中，把頭腦中對事物表象的感知，通過游戲活動充分表現出來，而且在創作過程中表達自己的情感和展示自己的觀點，使孩子的語言表達能力得以發展。同時也通過發現孩子在此美工游戲中的表現，引導孩子感受、發現和欣賞中用語言表達出來，來提高孩子們的口語表達能力。

二、樂在其中——自主的創作平臺

從孩子的原有經驗、技能水平出發，讓孩子美工活動成為一種游戲、一種獲得快樂的美工游戲，讓孩子既能獲得愉快的體驗，又能得到技能的發展。孩子們在游戲中發現問題、進行探討，他們的認知、想象和創造能力都得到了發展。

游戲中發展孩子的感觀能力，引導孩子進行觀察，欣賞成果，接受美的熏陶，激發孩子對事物的關心，培養孩子熱愛學習的情感。相互之間有著濃濃的感情，游戲中提升同伴間的情感。最后每位孩子享受到了成功的喜悅。

三、回味無窮——多元的學習品質

孩子們會安靜地、有耐心地操作一個自主游戲的時間，她（他）們在游戲過程中所表現出的積極態度和良好的行為正是學習途中寶貴的品質。《指南》中提到“要幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等的良好學習品質”。

我們要尊重孩子們自發、自主地表現和創造，讓孩子們結合自己的已有經驗和技能大膽地創作。《指南》指出“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。”每個孩子心里都有一顆美的種子，相信孩子們美的種子定會生根、發芽、開花！

參考文獻：

[1]李慰宜.《幼兒園美術活動這樣做》.華東師范大學出版社. 2014

[2]崔靈飛.《3-6歲兒童學習與發展指南 》.中華人民共和國教育部.2012

[3]蔡春美. 洪福財.《幼兒行為觀察與記錄》.華東師范大學出版社. 2012

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