如何在初中化學中培養學生的錯題反思習慣

孫麗清

摘? 要：初中化學是非常重要的一門知識。它主要的目的是培養學生的化學知識理念，掌握基本的化學原理以及各種公式，為高中更深一步的化學學習打下堅實的基礎。因此，某種意義上來講，初中化學就是一門發現與研究自然規律的學科。初中階段的化學教學是通過實驗教學與理論教學相結合進行的，要求學生具有較強的邏輯思維能力。在化學教學中，教師應注重培養學生的化學思維，激發學生的獨立思考能力。因此，教師應注重培養學生反思錯誤問題的習慣，在對錯誤問題的研究中總結歸納知識點，提升化學學習水平。

關鍵詞：初中化學;錯題反思;培養

引言：開展初中學生化學學習的錯題反思教學不僅僅會對學生的化學學習起到幫助，對于學生的其他科目學習習慣的養成也會有促進作用，因此需要教師在教學過程中引導學生，讓學生能夠發現錯題教育的價值，真正反思總結自己的錯誤經驗，從而提升化學教學質量。

一、開展初中化學錯題教育的價值

對于學生而言，產生的錯題集也是他們重要的學習材料。一般來說，有兩種發生錯誤的問題。第一個就是老師在教學中反復強調的知識點，雖然已經提示學生可能發生問題。然而，仍然有很多學生在相同的地方的地方一次又一次地犯錯誤，這說明很多學生在基礎知識點的掌握上不夠扎實，在錯題知識點的練習中沒有完全掌握，所以會出現重復犯錯的問題。第二類犯錯就是題型本身的設計比較精妙，題目中對于化學知識點的考察很好的進行了隱藏，經常導致學生落入邏輯推理的陷阱。而這種錯題對鍛煉學生的思維能力非常重要，也能夠有效提高學生對化學知識進行邏輯上的理解。因此，在考試中，出現錯誤是不可避免的。教師也應以解決常見錯題為重點，引導學生不斷積累錯題，將錯題作為教育教學資源，讓學生認識到自己的錯題產生的原因以及本質，通過總結錯題進行反思最后減少錯題問題的發生。

二、當前教育背景下初中化學的教學特點

初中化學教材中有很多知識點，同時各知識點之間的練聯系也比較緊密，當前初中教材中的實驗課題雖多，但就化學的本質而言，初中化學知識具有典型的抽象特點。要求學生提高對學習的認識，準確把握每一種化學概念的本質以及內涵。而且初中化學是一門以實驗為基礎的學科。進行理論學習的每一章都有與之相對應的化學實驗。要求學生記憶大量的化學概念以及公式。因此，在初中化學學習階段，學生由于不熟練或者其他原因就會很容易出現解題錯誤。因此，對于初中化學的教學而言，教師應重視實驗教學的作用。對于每一個知識點背后的的化學實驗，都要給學生詳細介紹需要的實驗材料、總體的的實驗內容、具體的實驗步驟和最后的實驗現象，使學生對基本地化學反應有更深入的了解。而且，學生要善于記憶和總結，認真總結這些反應方程式和材料的性質，特別要認真記錄產生的錯題，定期要復習錯題，不斷總結錯題中的知識點，找出不同化學知識點的問題，從而加強對化學知識的認知。

三、在初中化學教學中培養學生產生錯題反思習慣的方法

1.要積極發揮教師對學生的引導作用

在初中化學的教學過程中，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要學會引導學生進行反思學習，教師自身也要反思教學方法和教學內容的問題，學生要反思自己的學習習慣和學習方法有哪些不足。師生都應根據自己的錯誤問題進行雙向的反思。而教師應詳細向學生講解如何發現一些經典錯題中隱藏的陷阱，同時還要教導學生如何跳出錯題中的陷阱，從而避免錯誤問題再次的發生。而學生應該在錯誤問題的總結歸納中反思自己的學習方法是否有問題，找出自己化學知識點的不足之處，學習教師講的一些比較巧妙的解決問題的思路與方法，從而建立自己的化學知識體系，提高化學學習質量。而教師也要進行教學后的反思，通過評價學生對錯誤問題的理解，然后引導學生通過解決錯題的發生來培養綜合思維習慣，鞏固學生的學習基礎，真正促進學生創造性思維的產生。

2.教師要為學生提供一定的進行錯題反思的空間

為了讓學生養成反思錯誤問題的習慣，我們應該遵循初中學生本身的學習思維。反思錯誤問題的目的不僅僅是讓學生發現自我知識的不足之處，更重要的是要培養學生的反思總結意識。從一個具體的錯誤實例作出推論，然后使學生始終保持不斷思考總結這一類題型的特點，從而起到鍛煉思維，遇到問題就有條件反射的學習習慣。而教師應注意為學生創造一個反思錯誤問題的空間。具體的教學模式應將錯題精講與習題多練相結合，使學生在習題的練習總結中培養正確的解題思維，培養學生獨立解決問題的意識，通過習題訓練促使學生認識和理解基礎知識點，進而為學生提供一個比較開闊的反思空間。而且教師們應該讓學習的氣氛活躍起來。對于錯題的集中講解并不是要指出學生的錯誤有多嚴重，而是要把錯題轉化為寶貴的教育與學習資源，用錯題培養學生的解題思維，加強課堂知識的理解。

3.引導學生對錯題本進行合理應用

錯題集是讓學生養成反思錯題習慣的重要教育材料。因此，教師應組織學生及時記錄自己的錯題，不斷總結歸納，并將錯題與正確的解題方法進行解題方法以及理念上的對比分析，從而養成正確解題的思維。在課堂教學中，教師應讓學生不斷通過自己的錯題集總結相關化學知識的規律，通過對錯題的反思掌握化學知識，從而提升化學教學質量。

結語：學生產生的錯誤問題同時也是一種重要的教育資源。因為它暴露了學生在知識點上不夠扎實的一些問題。有利于教師引導改正，因此，在初中化學的教學中，要不斷培養學生對錯誤問題進行反思的習慣，教師也要為學生進行總結的反思提供的空間，不斷鼓勵學生積極反思自己的問題，提升教學效果。

參考文獻：

[1]嚴晶晶.初中化學教學中學生反思能力培養策略[J].教育界，2021（06）：38-39.

[2]文萍. 初中化學教學中學生錯題檔案的分層建立與實踐研究[D].貴州師范大學，2019.

（作者單位：福建省泉州市惠安張坂中學，福建? ?泉州? ?362123）