信息技術(shù)環(huán)境支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)的總結(jié)與反思

孫瑞學(xué)

（1）信息技術(shù)環(huán)境下使學(xué)生合作交流的能力得以提高

數(shù)學(xué)交流是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要觀念，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。合作學(xué)習(xí)是信息社會(huì)中每個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代技術(shù)所構(gòu)建的是一個(gè)開放的、合作學(xué)習(xí)的組織環(huán)境、空間環(huán)境和資源環(huán)境，使學(xué)生的合作交流成為可能。圖形計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段的介入，從根本給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)展思維的開放空間，從各個(gè)角度引發(fā)學(xué)生多個(gè)觸點(diǎn)、多方面的靈感給每個(gè)學(xué)生提供最大的思考余地和思維空間，使他們能夠從不同的角度找到適合自己的切入點(diǎn)，在相互的交流、探討中，體驗(yàn)解決問題的多樣性，形成解決問題的基本策略，開拓了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

（2）信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力并形成良好的信息素養(yǎng)未來(lái)社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，人們面對(duì)鋪天蓋地的信息，如何選擇并獲取對(duì)自己有用的信息、如何對(duì)收集的信息加工整理是一個(gè)未來(lái)社會(huì)公民必須具備的基本素養(yǎng)。

（3）信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出形象生動(dòng)、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)情境，自己構(gòu)建數(shù)學(xué)問題模型，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流等實(shí)踐。先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的理論知識(shí)提供了直觀、形象的解釋。通過分析數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基本成分，數(shù)學(xué)工具軟件研制者將這些成分組織成可操作的模擬、模型的結(jié)構(gòu)表示，進(jìn)而構(gòu)建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（4）把握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的原則

隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革的進(jìn)一步深入，信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育已不再局限于演示、模擬或練習(xí)機(jī)器的角色，而是通過“整合”使之成為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)所需信息、探索問題和解決問題的認(rèn)知工具或輔助手段的角色。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的主體是課程，應(yīng)以課程目標(biāo)為基本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程適時(shí)、有效的整合能夠從不同渠道有效改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，以不同形式有效改進(jìn)教師的教學(xué)方式，更新教育教學(xué)理念。

教師方面

（1）教育觀念發(fā)生較大變化。。這表現(xiàn)在教師對(duì)教師自身工作和任務(wù)的重新認(rèn)識(shí)與定位上，從過去單純傳授知識(shí)到開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）教學(xué)水平得以提升：實(shí)驗(yàn)課題的開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求更為強(qiáng)烈，教師深感僅憑教科書上的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而激發(fā)起極大的繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，這勢(shì)必帶來(lái)教學(xué)方式的不斷完善和改進(jìn)。

學(xué)生方面

（1）信息技術(shù)改變了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，外部給學(xué)生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動(dòng)手操作，這有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和保持具有重要意義，也是數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。

（2）信息技術(shù)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要認(rèn)知工具，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育所產(chǎn)生的影響是深層次的、前所未有的，它為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的認(rèn)知工具，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為空前的個(gè)別化和高效。

以下問題需要在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步研究并加以解決。

（1）學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境跟不上課程與信息技術(shù)整合的發(fā)展要求，很多學(xué)校不能做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)需要信息技術(shù)幫助時(shí)“恰時(shí)恰點(diǎn)”地用上信息技術(shù)。引起這一現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是現(xiàn)行的高考不準(zhǔn)考生使用信息技術(shù)工具，而使用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)的學(xué)生的信息素養(yǎng)在高考不僅得不到幫助，而且由于平時(shí)學(xué)習(xí)中解決問題的方式與習(xí)慣的差異，擔(dān)心高考中成績(jī)受影響：另一個(gè)重要原因是學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上要求。

（2）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，提高教師的認(rèn)識(shí)與信息素養(yǎng)是關(guān)健。目前在數(shù)學(xué)課堂上使用信息技術(shù)的頻率低，一個(gè)重要的原因是教師沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的重要性，對(duì)身邊的信息技術(shù)掌握不好，擔(dān)心使用信息技術(shù)影響自己的教學(xué)節(jié)奏，因而有“能不用就不用”的態(tài)度。這樣做的結(jié)果不僅自己的信息技術(shù)素養(yǎng)得不到提高，同時(shí)也限制了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

（3）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合，利用信息技術(shù)開展探究性活動(dòng)不應(yīng)只局限于數(shù)學(xué)學(xué)科，應(yīng)加強(qiáng)與物理、化學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會(huì)數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的作用，使得整合成為學(xué)生全方位、多學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)。

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