淺談小學(xué)德育的生活化教學(xué)策略

唐玲 張艷梅

摘要：在新課改背景下，德育教學(xué)題受到了越來越多的關(guān)注，成為小學(xué)教育中的熱點問題。而應(yīng)用生活化的教學(xué)方法進行德育教學(xué)也是順應(yīng)教育改革發(fā)展的一種表現(xiàn)，同時也更加符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。在這個基礎(chǔ)上，文章將對小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡要分析，并進一步探討小學(xué)德育的生活化教學(xué)策略，以期為小學(xué)教育做出一些貢獻。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)德育;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-311

小學(xué)階段是對學(xué)生進行德育的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生還沒有形成穩(wěn)定的價值觀體系，所以，小學(xué)德育對學(xué)生的成長與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。針對小學(xué)生認(rèn)知水平還比較薄弱的問題，為了消除抽象理論帶給學(xué)生的困難，一些教育專家提出了生活化教學(xué)的觀念，并將其實際應(yīng)用在小學(xué)德育教學(xué)中。

一、小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的推行，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)投入了更多的關(guān)注，尤其是在小學(xué)階段，為了抓住這一黃金時期，廣大小學(xué)教育工作者都在探索更加有效的德育方式，而生活化教學(xué)就是其中的一部分。在利用生活化教學(xué)的過程中，學(xué)生的思想道德有了一定程度上的發(fā)展，但是在具體的實踐中仍然存在一些問題，導(dǎo)致小學(xué)德育與學(xué)生的生活相脫離。

（一）德育目標(biāo)太過寬泛

雖然在大部分學(xué)校已經(jīng)開始德育教學(xué)，也設(shè)立了相關(guān)課程，但是在制訂目標(biāo)的過程中往往會出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差，導(dǎo)致其制訂的德育目標(biāo)超越了小學(xué)生的理解范疇，忽視了小學(xué)生的感受和體驗，而在目標(biāo)的設(shè)置中也存在層次不清晰的情況，使得教師在具體的教學(xué)過程中會產(chǎn)生主次顛倒的情況。

（二）德育與學(xué)生的實際生活脫節(jié)

由于德育理論過于空泛，學(xué)生在理解時存在困難，教師又沒有引入生活實例，沒有將德育的理論與生活元素結(jié)合在一起，這就使得小學(xué)生只能掌握德育內(nèi)容的表面形式，而無法更加深入地理解德育的內(nèi)涵，從而沒有取得良好的生活化教學(xué)成果。

（三）教師缺乏學(xué)生本位思想

受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師對德育理念存在片面化的理解，在真正落實的過程中，仍然靠單向講解法向?qū)W生傳輸?shù)掠R。在這種情況下，學(xué)生對德育思想很難提起興趣，而且在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，學(xué)生的個體德育情況沒有得到改變，不利于學(xué)生的個性成長。

（四）德育生活化實踐活動的效率低

雖然，部分教師已經(jīng)意識到了德育生活化實踐活動的重要作用，但是他們卻形成了一種片面化的思想，使得活動仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式，沒有考慮學(xué)生的具體情況，也沒有融入豐富的生活化資源，從而出現(xiàn)了實踐活動效率過低的現(xiàn)象。

二、小學(xué)德育生活化教學(xué)的有效策略

（一）細(xì)化教育目標(biāo)，增強德育生活化教學(xué)的規(guī)范性

針對前文中出現(xiàn)的德育生活化目標(biāo)過于籠統(tǒng)的問題，教師可以對德育教學(xué)的目標(biāo)進行細(xì)化，使寬泛的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w、可行性更高的小目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠在日常中學(xué)習(xí)和踐行德育理念，只有這樣才能真正實現(xiàn)德育生活化，不斷提升小學(xué)生的思想道德水平。因此，教師可以對德育理念進行分析，并結(jié)合學(xué)生的具體情況和小學(xué)生的個性發(fā)展進行目標(biāo)的設(shè)置，使其制訂的目標(biāo)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還能促進不同學(xué)生道德思想品質(zhì)的提升。

具體來說，教師可以將寬泛籠統(tǒng)的目標(biāo)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，貫穿在其成長的全過程。比如，在學(xué)校中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、團結(jié)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì);而在家庭生活中，也要通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛家庭、孝敬父母、和諧友愛的精神;在社會上，還要讓學(xué)生不斷增強自己的愛國主義、民族主義精神。通過這樣的方法，使德育教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中，讓他們更加深入地理解德育思想。

（二）建設(shè)學(xué)校環(huán)境，營造良好的德育氛圍

如果想有效地開展小學(xué)德育生活化教學(xué)，就必須為學(xué)生營造良好的生活化德育氛圍，讓他們在耳濡目染中受到良好道德品質(zhì)的熏陶，而建設(shè)校園環(huán)境是一種重要的途徑和方法。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該共同努力，為建設(shè)具有濃厚的德育生活化元素的環(huán)境做出努力，使得小學(xué)德育能夠充分發(fā)揮出自己的價值和作用。

首先，在外部環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)校可以搜集教師和學(xué)生的意見，在學(xué)校的圍墻、文化走廊等地方設(shè)置插畫、新聞選讀、傳統(tǒng)文化小故事等內(nèi)容，讓學(xué)校的外部環(huán)境充滿德育教學(xué)的氣息，從而使得學(xué)生能夠利用課余時間學(xué)習(xí)文化知識和禮儀知識，長此以往，學(xué)生的德育水平也會得到一定的提升;其次，學(xué)校可以在圖書館等地方設(shè)立專門的德育板塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之余，可以接觸到更多的德育思想;最后，在班級中教師可以組織學(xué)生共同建設(shè)班級環(huán)境，利用一些剪紙畫、貼紙、周板報等形式將班級建設(shè)成為生活化德育的重要陣地。通過對學(xué)校中的環(huán)境建設(shè)，可以為德育生活化教學(xué)提供良好的教育氛圍，從而讓學(xué)生潛移默化地提升思想道德水平。

三、結(jié)語

從以上的分析可以看出，近年來在小學(xué)德育教學(xué)中投入了較大的精力，而生活化教學(xué)策略就是一次勇敢的嘗試，在應(yīng)用過程中取得了一定的成果，但是由于教師缺乏正確的理解而產(chǎn)生了很多問題。因此，教師可以通過營造生活化的德育氛圍等方式，不斷提升生活化教學(xué)策略在小學(xué)德育中的利用效率，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

參考文獻

蘇立輝.談小學(xué)實行德育生活化的意義與價值[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：16.

溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中心小學(xué)