淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

張佩蘭

摘要：我們現(xiàn)下的小學(xué)語(yǔ)文教育中，有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也是比較豐富的，其中都包含著中華傳統(tǒng)文化獨(dú)有的內(nèi)涵和哲學(xué)精神。本文著重闡述了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;文化滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-308

我國(guó)是文明古國(guó)，有上下五千年的歷史，有非常豐富的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)于后人有非常大的教育意義。對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承是我們每一個(gè)的責(zé)任。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，再加上受西方文化的影響，國(guó)民對(duì)于傳統(tǒng)文化宣揚(yáng)的意識(shí)，逐漸地淡化，這對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀文化以及民族精神的發(fā)揚(yáng)是非常不利的。因此國(guó)家要強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，尤其是在小學(xué)階段，更要培養(yǎng)學(xué)生這種意識(shí)。本文現(xiàn)就傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的重要意義

（一）改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生處于一個(gè)比較幼稚且好奇心強(qiáng)、求知欲都十分旺盛的年齡階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要結(jié)合其生理心理特點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)高效趣味的教學(xué)。古文素材是傳統(tǒng)教學(xué)的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教材中占據(jù)一定篇幅。教師如若直接地向小學(xué)生灌溉傳統(tǒng)文化知識(shí)，很容易就會(huì)顯得保守枯燥，而難以將傳統(tǒng)文化的真正魅力影響到小學(xué)生。學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，要嘗試對(duì)其提供一個(gè)良好的文化熏陶的環(huán)境，幫助其更好理解傳統(tǒng)文化，對(duì)其未來(lái)的綜合發(fā)展更有利。

（二）使小學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容比較廣泛和龐大，是將我國(guó)五千多年的歷史濃縮融合在了一起，是精華的所在。因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，能夠使他們感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重對(duì)自己傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。而且傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生的行為和思想也產(chǎn)生了一定的影響，使得小學(xué)生向著正確的具有文化底蘊(yùn)的方向發(fā)展，逐漸培養(yǎng)成一個(gè)具有高素質(zhì)高修養(yǎng)的人才。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方式

（一）古詩(shī)詞教學(xué)與文化傳承的有效結(jié)合

我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)詞作為我國(guó)文化的積淀，是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要載體。詩(shī)言志、文載道，語(yǔ)言?xún)?yōu)美是詩(shī)詞的重要特征，其意境深遠(yuǎn)而又悠長(zhǎng)、旋律抑揚(yáng)頓挫朗朗上口，也因此有著極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心靈塑造具有積極影響。但縱觀整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，古詩(shī)詞教學(xué)一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，部分學(xué)生難以理解詩(shī)詞中的具體內(nèi)涵，也無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。出現(xiàn)這一教學(xué)漏洞的主要原因是教師沒(méi)有采取行之有效的措施，導(dǎo)致學(xué)生難以深入古詩(shī)詞，不能體會(huì)其中的內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化滲透也難以實(shí)現(xiàn)。基于此，筆者認(rèn)為教師為實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞中傳統(tǒng)文化的滲透，應(yīng)采用有效的教學(xué)方式。

例如，在《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)中，筆者通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建合理的情境，讓他們?cè)谶@一情境中深刻感受作者的情感，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。首先，筆者讓學(xué)生齊聲朗讀詩(shī)詞，注意情感的把控。詩(shī)的前兩句緊密相連，述說(shuō)作者的現(xiàn)實(shí)處境與精神狀態(tài)，而后面一句則是對(duì)這一精神狀態(tài)的解釋。通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生了解作者此時(shí)的凄慘境遇。其次，筆者借助信息技術(shù)，為學(xué)生播放了一則視頻，視頻內(nèi)容以朗讀、動(dòng)畫(huà)為主，借助信息化情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，使其深入理解詩(shī)的內(nèi)涵。最后，筆者要求學(xué)生回答可以從此詩(shī)中體會(huì)到作者的哪些情感？學(xué)生靜靜思考，有的則竊竊私語(yǔ)。隨后，筆者對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)前后詩(shī)句的對(duì)比，可以體現(xiàn)出作者濃烈的愛(ài)國(guó)情懷，雖身處孤村，但仍心系國(guó)家。這樣，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠深入理解詩(shī)詞內(nèi)涵，并掌握一定的賞析技巧，他們對(duì)愛(ài)國(guó)思想這一文化內(nèi)涵，有了更為確切的了解。

（二）發(fā)掘漢字的育人功能

漢字文化，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我們需要充分發(fā)掘漢字的育人功能。第一，給學(xué)生傳播漢字的文化精神。如介紹某個(gè)漢字的來(lái)歷，或者關(guān)于這個(gè)漢字的歷史故事。再如在漢字教學(xué)中滲透思想品德教育;第二，挖掘漢字訓(xùn)練思維、開(kāi)發(fā)智力的作用。教師可以充分利用象形字，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維、培養(yǎng)識(shí)字興趣。如展示魚(yú)網(wǎng)、球網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)等各種關(guān)于“網(wǎng)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“網(wǎng)”這個(gè)漢字的發(fā)現(xiàn);第三，進(jìn)行漢字審美教育。開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，或者進(jìn)行繞口令、猜字謎等游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之美，傳承漢字文化。

（三）開(kāi)展傳統(tǒng)文化拓展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)的主要陣地是語(yǔ)文課堂，但是由于教材內(nèi)容和課堂時(shí)間有限，傳統(tǒng)文化教學(xué)會(huì)受到一定的局限性，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須拓寬教學(xué)渠道，打開(kāi)思路，為學(xué)生提供豐富多彩的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，如每周定期組織學(xué)生觀看《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《百家講壇》等電視節(jié)目，使學(xué)生更好地感受中華民族傳統(tǒng)文化的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力所在;在假期組織學(xué)生參觀博物館、歷史紀(jì)念館，拜訪民間藝人等，使學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)傳統(tǒng)文化，拉近與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的距離，了解身邊的傳統(tǒng)文化，感受家鄉(xiāng)歷史文化的厚重。

此外，教師還可以充分利用我國(guó)眾多的民俗和傳統(tǒng)節(jié)日，向?qū)W生展示這些節(jié)日的由來(lái)，為學(xué)生講解有趣的歷史故事、民俗習(xí)慣的形成及其體現(xiàn)的意義。如在元宵節(jié)在班級(jí)舉辦燈謎大會(huì)、在重陽(yáng)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生爬山登高、在中秋節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生賞月吃月餅、在端午節(jié)舉辦親子包粽子大賽等。教師借助節(jié)日的氛圍，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生喜愛(ài)上我國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族文化自信心，傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是非常重要的，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和傳統(tǒng)民族精神，形成正確的精神價(jià)值觀。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

謝小通.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透途徑分析[J].考試周刊，2021（22）：49-50.

浙江省溫州市永嘉縣甌北第四小學(xué)