微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析

龍江

摘要：微課在當(dāng)前教育領(lǐng)域中早已撐起一片天，許多教師采用微課進(jìn)行教學(xué)，使得教師和學(xué)生的課堂效率得到提升。利用微課教學(xué)進(jìn)一步縮短教學(xué)時(shí)間，因?yàn)槲⒄n教學(xué)內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，問(wèn)題非常的集中，從而使得微課教學(xué)時(shí)間相比傳統(tǒng)教學(xué)要短，效率更高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中微課還具備主題突出的勢(shì)，一個(gè)主題一堂課程，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小學(xué)階段由于學(xué)生各方面能力的欠缺，從而導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)而言比較難以學(xué)懂，此時(shí)微課也就派上用場(chǎng)了。基于此，本篇文章對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-273

引言

將微課應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不僅能夠快速突破重難點(diǎn)知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。因此在今后的教學(xué)中，就需要找出實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后分析其原因，制訂切實(shí)可行的解決策略，充分發(fā)揮微課與信息技術(shù)的價(jià)值。

一、微課教學(xué)模式概述

微課主要是教師結(jié)合課本教材內(nèi)容，把將要教授的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，對(duì)其進(jìn)行提取凝練，把知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行整理，并把它們制作成短小精悍的教學(xué)視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自行下載和觀看學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行記錄，以便在上課時(shí)提出并在班級(jí)內(nèi)展開討論。一般情況下，微課教學(xué)視頻是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)的提煉，視頻時(shí)間較短，不會(huì)超過(guò)十分鐘，以便能夠讓學(xué)生在零碎的時(shí)間進(jìn)行靈活性和自主性的學(xué)習(xí)。能夠把學(xué)生的注意力全部吸引到視頻教學(xué)中。學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，自行把握微課學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及觀看速度等，打破了時(shí)間和空間對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的限制，教學(xué)活動(dòng)不再僅僅局限在教室和學(xué)校之內(nèi)。利用微課教學(xué)，學(xué)生不僅可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解知識(shí)框架。也可以在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己掌握不熟練的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力的不同，利用微課視頻的暫停、快進(jìn)等效用，對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行靈活掌握。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)理念落后

微課的設(shè)計(jì)工作，是教學(xué)應(yīng)用的第一步，也是前提與基礎(chǔ)。只有做好設(shè)計(jì)工作，才能為后續(xù)的教學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)可靠的保障。然而在現(xiàn)階段的微課設(shè)計(jì)中，還存在著以下問(wèn)題：第一，教師理念落后，能力不足，無(wú)法做到微課的高效應(yīng)用。既沒(méi)有采用靈活、多元的設(shè)計(jì)方法，也缺乏實(shí)際的操作能力，準(zhǔn)確把握微課的內(nèi)涵。第二，過(guò)于重視內(nèi)容的講解設(shè)計(jì)，忽視了內(nèi)容的排序設(shè)計(jì)。因此整個(gè)內(nèi)容比較混亂，前后銜接不夠合理。而在內(nèi)容講解中，過(guò)于煩瑣、冗長(zhǎng)、枯燥，缺乏創(chuàng)新獨(dú)特性。

（二）忽視時(shí)間的掌控

一般情況下，微課的時(shí)間，最好濃縮在五到十分鐘左右。如果超過(guò)十分鐘，或者小于五分鐘，都無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都忽視了時(shí)間的掌控。第一，涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣，知識(shí)容量就會(huì)增多，無(wú)法展開精細(xì)化教學(xué)，自然會(huì)延長(zhǎng)微課設(shè)計(jì)時(shí)間。第二，無(wú)法緊密結(jié)實(shí)際生活，將知識(shí)傳授與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，將內(nèi)容與時(shí)間結(jié)合，將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)缺乏時(shí)效性。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）視頻制作關(guān)鍵點(diǎn)

在微課視頻制作中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容需求，合理選擇視頻主題。由于微課視頻時(shí)間較短，所以在微課教學(xué)中要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性講解，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性，對(duì)知識(shí)掌握進(jìn)行鞏固。微課教學(xué)對(duì)視頻設(shè)計(jì)要求也很嚴(yán)格。教師要對(duì)教學(xué)流程、環(huán)節(jié)、目標(biāo)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以便能夠以高效的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，提升視頻對(duì)學(xué)生的吸引力。教師要掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，利用視頻錄制、視頻剪輯等技術(shù)，以便能夠加靈活地運(yùn)用微課教學(xué)知識(shí)。

（二）延展學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，不管哪一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都不是獨(dú)立的，或多或少的都會(huì)與其他領(lǐng)域的知識(shí)相連接，因此教師在進(jìn)行授課時(shí)就要延展學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要為學(xué)生講解相關(guān)的其他知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且微課上的視頻內(nèi)容是可以進(jìn)行反復(fù)觀看的，因此若是有學(xué)生不明白其中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也能夠很快的為學(xué)生進(jìn)行下一次講解，從而延展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在WPS相關(guān)知識(shí)中，利用WPS進(jìn)行表格設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)感受到乏力。眾所周知，大部分表格的制作都是在wps表格中，那如何利用wps文字進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？學(xué)生可能在課堂上并不能將其操作全部記下來(lái)，所以就會(huì)出現(xiàn)課后有問(wèn)題的情況，此時(shí)教師在利用微課為學(xué)生進(jìn)行講解，那么也就在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間以及內(nèi)容上有一定的延展。同時(shí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)wps文字的過(guò)程中，再次熟悉wps表格的操作，這也就進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（三）有效復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)而言，無(wú)法與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程相提并論，其課時(shí)也比較少，因此，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)方式的過(guò)程中，還當(dāng)考慮到學(xué)生的信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)，讓微課教學(xué)內(nèi)容延伸到課后，關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)。首先，對(duì)于微課的應(yīng)用，教師考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置一些課后問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的思考;其次，微課教學(xué)內(nèi)容注重短小精悍，將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)呈現(xiàn)，提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)時(shí)間;最后，搭建信息資源庫(kù)，將課堂上的微課資源進(jìn)行整合，集中呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇，促使學(xué)生的整體復(fù)習(xí)更加具有針對(duì)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在今后的教學(xué)中，可以通過(guò)做好微課設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)等工作，來(lái)實(shí)現(xiàn)微課的高效靈活應(yīng)用，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率，促使學(xué)生獲得個(gè)性化全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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貴州省普定縣雞場(chǎng)坡鎮(zhèn)白橋小學(xué)