探究創(chuàng)新初中語文教學(xué)的思路與方法(1)

胡軍

摘要：語文作為初中階段最重要的學(xué)科之一，不僅是學(xué)生了解漢語文化、提升文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，還是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活的重要基礎(chǔ)。新課改背景下，初中教師應(yīng)深刻意識到語文教學(xué)對于學(xué)生未來發(fā)展的重要意義，并以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，對教學(xué)思路和方法進(jìn)行大膽優(yōu)化和創(chuàng)新，從而提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)的思路

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-265

引言

夸美紐斯早在三百多年前就提出“尋找一種教學(xué)方式，使得教師教的更少，學(xué)生學(xué)的更多”。有效教學(xué)作為一種鮮明的教學(xué)理念，被推廣使用，隨著新課程改革的實(shí)踐和進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的教育工作者都把目光投向了有效課堂。但在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤的傾向和一些不當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>

一、突出主體地位，活躍課堂氛圍

新課改要求教師將課堂主體地位還給學(xué)生，要求教師指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生結(jié)合自身的特征、興趣愛好以及能力等方面，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式并學(xué)以致用，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識建構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)中，教師要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合靈活、多元、趣味的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到在課堂中自身的主體地位，在積極向上的學(xué)習(xí)氣氛中，挖掘自身潛能、發(fā)展自己。例如，在課堂提問的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽發(fā)言，允許學(xué)生坐著回答問題，即使回答錯(cuò)誤也不批評學(xué)生，這樣可以降低學(xué)生回答問題的緊張感，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生可以發(fā)表自己內(nèi)心的看法，有助于教師了解學(xué)生的最近學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠拉近教師和學(xué)生的距離，讓教師了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在熱烈的探討中，教師進(jìn)行問題答案的總結(jié)，并且還可以基于學(xué)生的情況，制訂更科學(xué)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)針對性、高質(zhì)量的教學(xué)。

二、實(shí)施情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是新課改背景下，備受師生喜愛的課堂教學(xué)方法之一。情境教學(xué)指的是，教師以學(xué)生的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)為教學(xué)切入點(diǎn)，在充分考慮課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生教學(xué)主體性和個(gè)體差異性以及真實(shí)學(xué)習(xí)和生活情況后，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出生活化、趣味化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效果的教學(xué)目的。以部編版五四制教材六年級下冊《北京的春節(jié)》課程教學(xué)為例。教師可以將輕音樂《春節(jié)序曲》作為背景音樂，開始課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于《春節(jié)序曲》是每年春節(jié)時(shí)期，大街小巷經(jīng)常播放的樂曲，學(xué)生對其旋律非常熟悉，并在潛意識中將其與“春節(jié)”緊密聯(lián)系。因此，當(dāng)學(xué)生聽到該樂曲時(shí)，會(huì)立刻感受到“春節(jié)”的節(jié)日氛圍，不僅能夠快速吸引學(xué)生的課堂注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還為后續(xù)情境教學(xué)奠定了良好的氛圍和情緒基礎(chǔ)。樂曲播放完畢后，教師可以通過“這首曲子能夠讓你們聯(lián)想到什么？”“說說你家在過春節(jié)時(shí)都有哪些習(xí)俗？”等開放性問題，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過“讓我們一起看看老舍先生筆下的北京春節(jié)是怎樣的景象”的課堂引導(dǎo)語進(jìn)入到正式授課環(huán)節(jié)。在授課環(huán)節(jié)，教師一方面可以通過投影儀展示課文中“雜拌”“江米糖”“花燈”等當(dāng)代學(xué)生比較陌生的物品圖片，另一方面可以播放“制作臘八蒜”“放鞭炮”“趕廟會(huì)”等活動(dòng)的視頻片段。通過上述方法，從視聽層面營造出生活化、趣味化和真實(shí)化的“北京春節(jié)”教學(xué)情境，在幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容的同時(shí)，最大化激發(fā)學(xué)生對“北京春節(jié)”的探索興趣以及對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。但實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。不管是公開課還是平時(shí)的教學(xué)中，有的教師動(dòng)輒就安排四人小組討論;不管內(nèi)容有無討論的必要，甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常看到如下三種場面：小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”;小組成員默不作聲，自己想自己的;小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，教師要通過吟誦、設(shè)置情境、賞析練習(xí)以及課外延伸等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，要做到提前備課使課堂更加生動(dòng)，要做到加深學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多做思考，并且給學(xué)生充分的思考時(shí)間。從而提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校