課改進程中的高中英語教學現狀探究

李曉莉

摘要：課改背景下，教師應結合新時代的發展理念，對新課程標準改革的指導精神進行踐行具有重要價值。教師既要了解自身教學中的不足，也要通過新時代教學理念的滲透，重點調整自身的教學方法，這樣才能夠在構建完善英語教學體系的同時，提升學生的學習水平。為此本文主要就課改進程中的高中英語教學現狀與優化對策展開探討。

關鍵詞：課改進程;高中英語;教學現狀

1 課改進程中高中英語的教學現狀

1.1 英語課堂沒有貫徹生本理念

現階段高中英語教師仍然在使用傳統的上課模式進行教學， 并沒有認真貫徹課堂上以學生為本的思想。 另外由于面臨著升學率的壓力，教師往往忽略學生能力以及思想的提升，只是用填鴨式方法對學生進行知識的灌輸。

1.2 教學理念與教學方法較為落后

很多英語教師雖然認識到了當前的教學理念較為陳舊落后，但是在教學方法創新層面的實踐性還不足，不能全面的結合新時代的發展理念，對英語課堂的氛圍狀態進行調整。一些教師不能正確的利用新型的教學模式，與教材內容的結合度不夠，也就使得很多細節的調整無法落到實處。比如，教師在具體教學過程中，利用小組合作的方法，讓學生學會團結協作和主動學習。但是，很多學生會存在消極參與的問題，教師沒有正確的結合學生的不同學習狀態，對小組進行細致劃分，也就使得很多學生處于混水摸魚、被動參與的現狀，加劇了學生消極怠工問題的出現。學習效率是極低的，甚至還不如傳統課堂這種學習效率高。

1.3 基教學定位較為模糊

在課改進程之中，很多教師不能正確的了解學生的主體地位，仍然以自我溝通和表達為主，教師不能精準的對學生及自我的定位進行了解，使得的教學效率得不到進一步的提升。另外，在新課程標準改革進程之中，要求教師要結合具體的教學內容，培養學生的聽、說、讀、寫等各項綜合能力，要在教學過程中應用有一定的側重點，把握各類教學需求。但很多教師不能結合現場的實際教學情況，考慮學生的學習差異性。比如，一些學生學習基礎較為薄弱，教師仍然讓這類學生進行復雜句型的分析，這不僅會打擊學生的學習自信心，也會使得他們不能熱愛英語知識的學習。

2 課改進程中的高中英語教學的優化對策

2.1 重視英語篇章教學，提升閱讀理解能力

課改背景下，高考試題也面臨著改革，基本上所有的高考題型都是以篇章的形式出現。 這就要求學生要有較高的語篇理解能力，還要有較強的推理能力及篩選有效知識的能力。了解到這一目標之后，高中英語教師在平常課堂上就應當加強學生語篇的學習，通過大量的語篇閱讀，使學生掌握最基礎的單詞、語法等的知識，教會學生如何抓住文章的線索，加深對語篇文章的印象，最后對語篇文章進行分析的能力。比如在Earthquake At night，the earth didn'tsleep 一篇文章中，教師可以指導學生首先通讀全文， 標出每一段的主題，按照主題將文章分成三個部分，用單詞或一句話概括每個部分的主題，然后再找出文章中整個線索。在這個過程中，教師應當對學生的答案進行完善及評價，引導學生掌握正確的學習方法，從而提升學生語篇閱讀能力。

2.2 深入文本主題，提升思維深度

高中生在英語學習過程中，還可以使用思維導圖，這樣全面系統有層次的學習方法更有利于學生對于知識的整合歸納、總結分析和鞏固復習，使學生養成良好的學習習慣。 在英語閱讀學習時，要進行更深層次的文本解讀，不僅要了解文章大概意思，更要掌握做題方法和思維模式，了解國外的一些有意思的或者和我國迥然不同的文化， 養成獨立翻譯、 獨立思考、獨立學習的能力。 通過更深層次的閱讀增強語感，理解語法，形成自己的語言結構，積累英語閱讀中的好詞好句、從句、俗語諺語等美化文章的語言，并運用到自己的英文寫作中。學生每學完一篇閱讀， 都可以圍繞該閱讀的體裁和范圍寫一下自己的想法或者生活體驗，讓教師進行評價，做到學以致用，提高自身的思維深度，提升自身的文字表達能力。

2.3突破傳統教學體制，注重因材施教

最后一個層面的內容，我們重點探討的是針對個體差異性靈活調整策略的相關內容。我們要重點抹除應試教育的弊端，正確的看待學生不同的學習狀態，不能夠簡單的以分數作為評判學生學習狀態的標準，還要結合上課狀態、學習過程、學習結果等多元化的評價機制，正確的引導學生了解自身的學習狀態，這樣才能夠充分契合現實的教學理念，使每一個學生都可以受到公平的對待。一般來講，在對具體的教學重點進行把握的過程中，教師要充分通過多元化評價體系的應用，綜合的考量學生的學習心態、學習結果，通過經驗分享，正確了解學生的學習方向。比如，每個星期教師都可以拿出一堂課的時間，讓學生進行自我分析。通過小組評價、同學評價、教師評價，對自身學習中的不足進行了解，這樣既可以強化學生的學習自信心，也可以在激勵和鼓勵的過程中，使學生不斷調節自身的學習狀態。再如，教師可以創設情景教學模塊，在對部分知識進行講解的過程中，可以讓學生與同桌一起組成小組，對角色A、角色B進行擔任，在課堂之中演繹對話，這樣既可以鍛煉學生，強化學習自信心，也可以在對話的過程中，提升口語表達能力。

3 結束語

綜上所述，在新課改不斷推行的新時期，高中英語教師應重點把握目前的教學現狀，通過問題和原因的深度剖析，重點創新教學方法和教學模式，既要著手于學生的學習情況，調整教學策略，也要通過全新教學理念的引入，注重優化自身的綜合素質。從而在構建嚴密英語教學體系的同時，幫助學生養成良好的學習習慣，推動英語教學事業更上新的臺階。

參考文獻：

[1]代銀萍.核心素養視域下高中英語教學有效性策略探究[J].考試周刊，2021（30）：75-76.

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