思維導圖在高中地理教學中的實踐探究

康利娟

摘要：隨著我國教育課程改革進程的不斷深化，高中教育也在不斷煥發出新的生機與活力。以高中地理為例，思維導圖是教師引導學生思維記憶的重要工具，能夠有效地啟發學生的思維，幫助學生建立屬于自己的地理知識體系。教師要根據實際的教學需要，落實教育改革的要求，通過思維導圖培養學生的合作能力和創新能力。在本文中，簡要介紹了思維導圖的內涵，并基于此提出了在高中地理教學中運用思維導圖的實踐策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關鍵詞：思維導圖;高中;地理教學;實踐探究

思維導圖是通過符號和文字組成的知識框架，本質上是一種輔助思維的工具。學生利用思維導圖，學生們能夠更加清晰地了解這一部分的知識結構，理清不同知識之間的聯系。經過教學實踐證明，思維導圖能夠有效地降低學生學習的難度，激發學生對地理學習的興趣，從而提升課堂的教學效率。

1思維導圖的內涵

思維導圖是東尼·博贊于《啟動大腦》一書中向大家介紹的一種學與思考的方法。它的結構與魚骨圖、概念圖相似，都是一種圖形化的思考輔助手段。在制作思維導圖的過程中，人們常常借助色彩較為鮮明的顏色標識知識點之間的關系，并做出相應的符號標記。除此之外，還通過畫圖的方式展現出思維導圖，輔助大腦進行記憶。思維導圖的主要特點為：操作簡單、方便運用，只需運用幾種不同顏色就可制作出一個完整的思維導圖。現如今，我國科技飛速發展，互聯網信息技術走入課堂教學中，并設有專門的思維導圖繪制程序。為此，為提升思維導圖的美觀性，教師可學習基本的計算機操作技能，通過計算機繪制相應的思維導圖，從而為學生呈現出更好的課堂內容。

2思維導圖在高中地理教學中的實踐探究

2.1課堂預習中利用思維導圖

在高中學習階段，學習地理知識具有一定的難度，對于本課程的學習，學生不僅要掌握基本的理論知識，還要有較高的分析能力。為此，學生只有做好課前預習，才能夠初步了解本章節所要學習的內容，以便教師在相應的時間內順利開展教學工作，達到教學目標。為保證思維導圖在課堂預習中的效果，教師應遵守以下三個步驟，第一科學制定預習的計劃，并且限制預習時間。第二，找出教學內容中的關鍵字詞，以此為中心向外拓展，制作出思維導圖的雛形。第三，對于重點內容進行標記，在知識旁邊做出批注，實時反映學生對知識的了解，也能夠明確判斷學生的預習效果。由于地理學科自身的抽象和復雜性，預習這一環節對于學好地理知識十分重要。只有做好課前預習，學生才能夠了解本章節所需學習的內容，然后按照教師的教學目標穩步前進，在教師的引領下掌握重點知識。

2.2課堂教學中利用思維導圖

教師在高中地理教學中引導學生開展課前預習的主要目的，是增加學生對內容知識的了解。與此同時，也能夠讓教師明確學生學習中所遇到的問題，而后為接下來的教學提供落腳點，開展針對性教學，提高課堂教學效率。在教學過程中教師可以通過查看學生的思維導圖，掌握學生的預習情況，然后在課堂中開展重點教學。教師應告訴學生做筆記的正確方法，不需要對每一知識點都進行逐一記錄，只需找出其中的關鍵字詞，例如工業區位選擇的條件，而后利用顏色鮮明的色彩制作思維導圖框架，并建立區每一知識點之間的聯系即可。這樣簡潔地摘抄筆記，能夠保證學生在內容復習階段，僅通過回看思維導圖和其中的標志性符號就能夠明確掌握這一章節的重點與難點，這樣一來，不僅能夠有效地提高學生的學習效率，還能夠為學生接下來的學習提供更多的時間，并進行自主學習和探究，提升自身的學習能力。在課堂教學中利用思維導圖可以提高課堂的教學效率，與此同時還能夠提高學生做筆記的效率與質量，以便于學生在接下來的復習階段，可以有目的地開展復習，增加對內容知識的印象。

2.3強化記憶時利用思維導圖

記憶是人們所具備的基本技能，而學習就是一個記憶的過程。從某一角度說，學生記憶力的好壞影響其自身的學習效果的好壞，尤其對于地理學科來說，要求學生在學習的過程中，需要同時理解及記住其中的理論知識。教師可引導學生制作對比思維導圖，把不同地區的相同因素融合起來，不同因素進行獨特標記，這樣一來不僅方便學生記憶，也能夠提高學生的學習效率。這樣看來，良好的記憶對學生來說至關重要，只有學生對知識點產生深刻的記憶，才能夠很好地運用到學習和做題中，從而提升自身的地理綜合素養。

3結束語

綜上所述，地理學科雖然是一門文科，但卻有著其獨特的邏輯性和嚴密性。在高中地理的教學過程中，思維導圖能夠有效地幫助學生理清復雜的知識體系，降低學生學習的難度。因此，高中地理教師要深刻認識到思維導圖在教學中的重要意義。作為新時代的教育工作者，高中地理教師要積極轉變教學理念，根據實際的教學內容以及班級學生的具體學情選擇科學合理的教學方法，將思維導圖合理運用其中，促進學生思維的解放，更好地感知地理學科的魅力。

參考文獻：

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