探析高中歷史高效課堂建設(shè)的策略

馮佳佳

摘要：隨著國(guó)家對(duì)新課改和素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，高中階段的課堂教學(xué)迎來(lái)了巨大的改變，因此，對(duì)一些優(yōu)秀的教學(xué)方式進(jìn)行有效的改進(jìn)是有必要的，因?yàn)檫@與素質(zhì)教育所提出的教學(xué)要求是一致的，在高中歷史的課堂教學(xué)開展過(guò)程中，也應(yīng)該進(jìn)行一些教學(xué)改革以促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步展開。新課改條件下的歷史課堂教學(xué)從根本上改變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主旨，著重對(duì)學(xué)生興趣和心理健康的關(guān)注。基于此，本文主要對(duì)現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)的高效性進(jìn)行相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂

課堂教學(xué)是作為學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)最基本體現(xiàn)形式，而高效的課堂教學(xué)的構(gòu)建是一種可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。自從新課程改革實(shí)行以來(lái)，就不斷要求老師應(yīng)該探索一些提高課堂教學(xué)效率的方法，然后將這些方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而能夠有效地改變過(guò)去教學(xué)方式。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，老師應(yīng)該利用比較有限的教學(xué)資源，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠深入探索打造高中歷史課堂教學(xué)的高效性。

一、傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)常見的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生積極性

在應(yīng)試教育的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要通過(guò)教師單項(xiàng)的知識(shí)傳輸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，整個(gè)教學(xué)節(jié)奏是教師為中心，由此產(chǎn)生了“填鴨式”教學(xué)法。在這種方法的培養(yǎng)下，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)往往是一些零散的理論知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)死記硬背的方式刻印在腦子里，實(shí)際很難去建立知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的理論框架。如此一來(lái)，學(xué)生進(jìn)行靈活的知識(shí)運(yùn)用更是無(wú)從談起。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)喪失對(duì)課程的興趣，完全被動(dòng)接受相關(guān)課程知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。除了“填鴨式”教育，傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中常用的另一種模式“論證式”也存在一定的缺陷，這種教學(xué)方式是教師依托于課本的理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，學(xué)生只需要記憶教師總結(jié)的內(nèi)容，而無(wú)須加入自己的思考。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容完全是由教師單方面輸出，對(duì)于知識(shí)的擴(kuò)展完全取決于教師的個(gè)人水平，學(xué)生在其中只是被動(dòng)參與，很難進(jìn)行深層次的思考。這與新課改背景下“以人為本”的思想是背道而馳的，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效率自然也難以提升。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏知識(shí)體系構(gòu)建

在高中歷史教學(xué)中，依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)生需要具備歷史知識(shí)體系，能夠自主對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較和總結(jié)。因?yàn)闅v史課程的特性，其具備時(shí)空觀的概念，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生建立知識(shí)體系學(xué)生能夠?qū)⒁粋€(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，既方便記憶同時(shí)也能夠幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，并最終能夠方便地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。學(xué)生在構(gòu)建歷史知識(shí)體系時(shí)還能夠鍛煉自身的思考能力，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶上升到學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)上。但在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師往往是以灌輸知識(shí)點(diǎn)為主，并沒有引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系的意識(shí)和概念。這就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所看到的都是被割裂的知識(shí)點(diǎn)，難以識(shí)別歷史的全貌，最終也就無(wú)法被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、新課程下高中歷史高效課堂構(gòu)建策略

（一）從高中學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)置合理教學(xué)目標(biāo)

老師和學(xué)生能夠在課堂上開展非常良性互動(dòng)是課堂教學(xué)能夠成功進(jìn)行的基礎(chǔ)，師生之間的同步交流才應(yīng)該是真正意義上的高效課堂構(gòu)建的一種渠道。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該以一種積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)老師也應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生去探索以及答疑解難，這樣可以充分地發(fā)揮出老師在歷史課堂上開展教學(xué)的有效性，進(jìn)一步做到老師與學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)覺得的互動(dòng)，這才是應(yīng)該我們能夠不斷追求的有效的課堂教學(xué)。同時(shí)，也應(yīng)該構(gòu)建出更加高效的高中歷史課堂教學(xué)，這就要求老師應(yīng)該充分有效通過(guò)利用課堂開展過(guò)程中的教學(xué)時(shí)間，不但發(fā)揮出師生之間在課堂教學(xué)中的有效作用。沒有預(yù)設(shè)的課堂是低效果的課堂，并且較為也是雜亂無(wú)章的，這種課堂極教學(xué)必然也是極其低效的。例如，我們一直采用的傳統(tǒng)形式教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，在開展課堂教學(xué)工作之前，老師應(yīng)該能夠根據(jù)課程核心提出的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并且依據(jù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而精心地設(shè)計(jì)出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。在課前學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)導(dǎo)學(xué)案開展相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，課前學(xué)習(xí)小組就能夠根據(jù)老師指定的導(dǎo)學(xué)案開展課本知識(shí)的預(yù)習(xí)，從而形成對(duì)課本之中的知識(shí)的一些基本認(rèn)識(shí)，而且與此同時(shí)小組內(nèi)開展一些合作探究也能夠找出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些疑問(wèn)，從而有效地提高課堂效率。

（二）加強(qiáng)課程聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)互通

高中歷史課程并非是孤立的，而是可以和其他課程形成良好的互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課程間的聯(lián)系增加知識(shí)互通，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。高中歷史的內(nèi)容已經(jīng)較為廣泛，比如涉及歷史唯物主義等等政治課程的知識(shí)點(diǎn)，著名的文學(xué)人物及作品等語(yǔ)文課程的知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的物理課程知識(shí)點(diǎn)等等，將政治、語(yǔ)文、物理等學(xué)科的知識(shí)與歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生加深記憶。此外，課程間加強(qiáng)聯(lián)系后可以讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而增加其成就感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

綜上所述，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念雖然在過(guò)去培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，其已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，通過(guò)對(duì)當(dāng)前新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)的深入建設(shè)，以及對(duì)歷史教學(xué)的實(shí)踐以及思考開展相關(guān)的研究，從中可以發(fā)現(xiàn)，高中的歷史高效課堂教學(xué)的建設(shè)的途徑以及模式繁多，其中老師在課堂建設(shè)的里面占據(jù)著非常重要的作用，老師應(yīng)該采取更多的有效措施以及手段開展教學(xué)。同時(shí)也將教學(xué)內(nèi)容從單純知識(shí)點(diǎn)的傳授上升到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，責(zé)任感的建立，綜合素質(zhì)的提升上。這不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，更是對(duì)國(guó)家崛起與民族振興有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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河南省新鄉(xiāng)市第七中學(xué) 453000