高中地理高效課堂教學的構建探索

尹偉

摘要：在高中課程的學習中，地理是很重要的一個科目，學生們在學習這一科目時會遇到許多困難，因此，教師要為學生們找到高效學習的方法，通過對學生們的學習態度、學習習慣和學習能力等方面進行加強，高中地理的課堂教學一定可以有效的進行下去，從而提升他們的成績。在進行教學時，教師一定要多多創新，用更加新穎的教學方式來幫助學生理解高中地理的知識點，做到因材施教，幫助學生提升課堂學習效果。

關鍵詞：高中地理;高效課堂教學

在以往的教學過程中，教師大多采用應試教育的方法，只注重學生們的成績，而不在意學生們其他方面的發展，這樣做的話就會導致高中地理的教學無法順利的開展，學生們對于高中地理的學習也不會上心。因此，在開展高中地理的教學時，教師一定要改變教學模式，讓課堂教學更加高效，學生們積極的去學習地理知識，才能夠真正的掌握它。本文淺談了在高中地理中如何構建高效的課堂教學。

一、高中地理中的教學問題

高中地理的課程學習并不容易，其中所包含的知識點有很多，并且具有一定的抽象性，如果只是采用以往的教學方法，并不能讓學生們學好高中地理，學生們的思維能力是不同的，他們的成績自然也是參差不齊，有高有低。因此，教師要創建出優秀的教學方式，從而更好的應對學生的學習問題。有很多教師在講課的時候習慣以偏概全，在講解完知識點以后會詢問幾個學生，如果這幾個學生說懂了，教師就認為全班都懂了，這是不正確的，可能還有學生沒有搞懂，但教師沒有在意。還有一些教師喜歡沿用以前的教學策略，使用陳舊的方法是無法幫助學生很好的理解高中地理知識點的，學生在這種學習模式下也會遇到很多的困難，無法及時解決。部分教師并不喜歡與學生互相交流，這就會導致學生與教師之間存在隔閡，不利于教學活動的進行。

二、課堂教學的有效策略

2.1分層管理，符合學生學習情況

在進行高中地理的教學時，由于學生們的學習能力和水平并不完全相同，教師可以為學生們創建一種分層管理的教學模式，通過對不同水平的學生采用不同層次的教學方法，讓每位學生都能夠有所提升。這樣的教學模式是最符合學生們的學習情況的，優秀的學生可以通過這種教學方法得到提高，對于一些重難點能夠很好的掌握;基礎較差的學生可以通過這種教學方法得到知識點的鞏固，將一些比較基礎的知識更好的掌握。相信通過這樣的教學策略的開展，學生們的綜合素質和學習成績都能得到提高。

例如：在人教版高中地理必修一的課本中，有一章叫做《地球上的大氣》，在這一章中，學生們可以學習到氣壓帶和風帶、常見天氣系統等與生活息息相關的知識點。在進行教學活動時，教師應用分層管理的方式，讓基礎較差的學生主要去掌握風帶的形成、對氣候的影響等比較偏理論的知識，打好基礎。而對于基礎較好的學生，教師就可以讓他們去做一些比較有難度的例題，從而讓他們學會如何應用自己掌握的知識點，整體的文化素養也能夠得到提升。這樣的分層管理的教學方式能夠非常有效的幫助學生掌握高中地理知識點并加以運用，從而增強他們的學習效率，讓每位學生的成績都能得到提高。

2.2調動學生學習興趣，調節學習氛圍

高中地理相對于其他學科來說，是比較枯燥的，學生們在學習這門科目時可能會感覺到乏味，進而導致他們失去學習高中地理的興趣。因此，教師一定要改變教學模式，從學生們感興趣的地方入手，創建出良好的學習氛圍，讓學生們更加積極的參與到學習之中。學生們剛開始接觸到高中地理的時候，學習起來一定會感到有些吃力，教師要合理的調節學習氛圍，讓學生們更加輕松的學習，這樣，學生們才能夠更好的投入到課堂之中。

例如：在學習人教版高中地理必修一的課本時，有一章名叫《行星地球》，在這一章里，學生們需要了解到地球的位置、運動等各項信息，如果教師在讓學生們學習這章時只是死記硬背，就會讓學生們喪失學習興趣，無法將這一章學好，因此，教師要從學生們感興趣的地方進行教學。學生們對于宇宙一定是很好奇的，如果教師可以先為學生們介紹一下銀河系和宇宙，就會讓學生們對于這一章的學習更加期待，在聽講時自然也會更加認真，這樣，不知不覺中，學生們就將這一章所需要學習的內容掌握了，并且還會有一種意猶未盡的感覺，在今后的學習中也會更加的認真，從而將高中地理學好，取得一個不錯的成績。

2.3合作探究，共同學習

在學習高中地理時，如果學生們不懂得互相幫助，通過合作來進行學習，就無法很好的掌握相關知識點。有一句古話說得好：人心齊，泰山移。在學習的過程中，學生們如果可以互相幫助，遇到多大的困難都可以完美解決。因此，在進行教學時，教師可以多多的讓學生們進行合作學習，根據每一位學生的實際情況來為他們分配小組，教師在課堂中為學生們進行引導，讓學生們通過合作討論來解決問題，從而可以讓他們將高中地理的知識點很好的掌握。

例如：在人教版高中地理必修二的課本里，有一章內容專門用于介紹與人口相關的問題，就人口的分布、遷移、容量等方面進行了探索，教師如果只是為學生們講解，是不能讓學生們深刻的理解的，因此，教師要采用學生合作探究的教學方式，并在一旁加以引導，這樣，才能真正的讓學生們理解這一章的重點。教師可以在課前先將學生們分為幾個小組，然后提出一些問題供他們進行探討，通過合作，每個人都經過了思考，因而可以將問題很好的解決。教師在學生們討論完畢以后，從每個小組中挑選一位代表來進行講解，雖然學生們的講解并不一定正確，但他們都經過了自己的思考，給出的答案一定是具有價值的，教師在學生們回答完畢以后，公布正確答案，并且再詳細的為學生們講解一遍，這樣，學生們一定可以很好的將知識點掌握。

結束語

總而言之，在進行高中地理的教學時，教師一定要把握好學生們的學習積極性，要讓學生們愿意去學習，這樣才能真正把高中地理學好。我國的教育政策伴隨著時代的發展在不斷的進行改革，如果教學方式不夠新穎，不能讓學生積極進行學習，就無法跟上教育政策的改革，從而讓學生們的學習成績不夠理想。教師在進行課堂教學時，要從專業角度引導學生學習，為學生構建良好課堂，使學生變得越來越優秀。

參考文獻：

[1]鄧承美.高中地理高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：93.

[2]李慧慧.基于微課的高中地理高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：203.

山東省滕州市第二中學 277500